1.阅读下面这首宋诗,然后回答问题山行即事 王质浮云在空碧①..(1)这两个字是“喧”和“狎”字。 鹊声“喧”为“喧闹、喧哗”之意，借喜鹊的鸣叫表达对“日出”的喜悦（1分）。“狎”是“亲热、游戏”之意，雨霁天晴，波平如镜，鸥鸟尽情嬉戏（1分）。 这两个字写出了动物在雨洗日照后的山中自由、欢快的情景，（1分）。 （2）表达了作者对怡人山色的喜爱之情（1分）。 首联用拟人化手法写浮云在碧空里来来往往，忙忙碌碌地“议”天阴天晴。颔联描绘了夏日山中雨后凉爽惬意的景象，“荷雨”、“苹风”说明风雨不大，让人舒服。 颈联写喜鹊喜晴，鸥鸟嬉戏的情景。尾联写经过雨洗日照后的明净秀丽的山色能使人神清气爽，困意全消。 此处运用拟人化手法加强艺术感染力（4分，一联一分）。 2.阅读下面这首宋词,完成后面问题浣溪沙•咏橘苏轼菊暗荷枯一夜霜“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”2。下阕主要采用侧面描写来表现橘的美味、清香。 前两句，写尝橘的情状。擘开橘皮，芳香的油腺如雾般喷溅，初尝新橘，汁水在齿舌间如泉般流淌。 “香雾”、“清泉”之喻，形象可感 。而“惊 ”、“怯”二字，活画出女子尝橘时的娇态。 惊，是惊于橘皮迸裂时香雾溅人，怯，是怯于橘汁的凉冷和酸叶 。末句点出“吴姬”，实际也点明新橘的产地。 “三日手犹香”，着意夸张，尽得吴橘之清香。1。 本题考查对古代文学常识及古代文化常识的理解和识记。这类题涉及到历史、文学等相关知识的扩展，特别要注意对篇目和学术上特定称谓等的理解和识记。 开篇“菊暗荷枯”四字，是化用苏轼《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 中前两句。考点：了解古代文学常识及古代文化常识。 能力层次为识记A.2。下阕主要采用侧面描写来表现橘的美味、清香。 前两句，写尝橘的情状。擘开橘皮，芳香的油腺如雾般喷溅，初尝新橘，汁水在齿舌间如泉般流淌。 “香雾”、“清泉”之喻，形象可感 。而“惊 ”、“怯”二字，活画出女子尝橘时的娇态。 惊，是惊于橘皮迸裂时香雾溅人，怯，是怯于橘汁的凉冷和酸叶 。末句点出“吴姬”，实际也点明新橘的产地。 “三日手犹香”，着意夸张，尽得吴橘之清香。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 能力层级为鉴赏评价D。 3.阅读下面的宋词,完成后面题目小题1：香山居士 小题2:B 小题3：“新脱冬衣”以动作暗示季节更替；“体乍轻”写出猛然间的轻松感受；“乍轻”呼应“新脱”，描写入微，抒发了诗人切身感受到春天到来的喜悦之情。（一点1分，语言1分） 小题1: 试题分析：做本题没有任何技巧，完全是考查考生的识记能力，这也是最基本的文学常识，注意平时记忆积累，不写错别字。 小题2: 试题分析：“描绘清晨兴旺之景”有误。颔联告诉我们的是“那在台阶上贪睡的小狗儿也摆摆尾巴，懒洋洋地爬起来；而一向活泼的小鸟更不会放过这可爱的时光，正在窗前叽叽喳喳不停地欢叫着，似乎是在向人们报告着美好天气的到来”。通过对犬、鸟的传神刻画，在紧扣“早”字主旨的同时，又隐隐透露出春天的气息。 小题3: 试题分析：审题可知重点在于“从细微处”表现“生活情趣”。在这句话中，“细微处”是动作，“生活情趣”是作者的感受。“新脱冬衣”表明正是早春气候，新脱去冬衣是细节描写中的动作描写，以动作暗示了季节更替；“新脱冬衣”令人焕然一新，轻松爽快，所以说“体乍轻”，写出猛然间的轻松感受；“乍轻”呼应“新脱”，前后照应，抒发了诗人切身感受到春天到来的喜悦之情。 4.阅读下面这首宋词,回答问题（11分）清平乐·检校山园书所见（辛【答案】41.“偷”指孩子们敛声屏气、蹑手蹑脚、东张西望扑打枣、梨的情态，形象地写出了孩子们的天真、可爱，也表达了词人对天真、可爱的孩子们的喜爱之情。 42.词中一“足”一“闲”尽显作者情感。 一“足”字，表达了词人对居住环境、生活的满足。 一“闲”字，是指在“万事从今足”的心态下，作者觉得“偷梨枣”的儿童顽皮、有趣，展现出作者的悠闲；轻快笔调之中，透露出对当生活的喜悦之情。（喜爱、与世无争、知足、闲适之情，任选三个，并且加上适当解释即可得6分）【解析】41.试题分析：此题考查炼字。 “偷”字极有趣味，使人仿佛看到了这群馋嘴的儿童，一边扑打着犁、枣，一边东张西望地提防随时准备拔腿逃跑。分析 “偷”字妙处时要先结合诗句具体回答 “偷”字写出孩子们怎么样的情态，然后回答表现出诗人怎样的情感。 此题考查炼字，炼字答题步骤：①体悟该字在句中的含义，看是否运用修辞手法。 ②展开联想把该字放入原句中描述景象。 ③思考该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。④想想该词在诗中结构上是否有作用。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D42.试题分析：分析作者情感时要寻找到这首词中的关键词语，即“足”和“闲”。 这首词是描摹农村生活景象的，“足”与“闲”就是对这种生活的态度的表白。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。 能力层级为鉴赏评价D。 5.阅读下面这首宋词,回答问题（6分）梅花引·荆溪阻雪 宋是“身留”。（1分）词人旅途遭遇风雪，无法前进，（1分）因而愁锁眉头，心情惆怅，所以并非心里愿意留下（1分）。 （如引用词中原句并加以恰当分析，亦可酌情给分）2。词人滞留旅途的情景，以孤舟、寒风、灯影、寒水、黄云、夜雪等实景表现；（1分）中间插入对往昔“花丛柳荫、小楼轻舟”温馨交游的回忆（1分），以虚衬实，虚实相映，突出了词人怀念往昔和感伤现实的情怀（1分）。 1。试题分析：“白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？”“心留”指乐意羁留，“身留”是出于被迫。 题目为“荆溪阻雪”，可见是被迫而留。又有“心若留时，何事锁眉头”来反问，更见不是心留。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。 能力层级为分析综合C。 2。试题分析：虚实结合是中国古典诗歌中重要的艺术表现手法之一。 所谓“实”是指客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。所谓“虚“是指主观意识中存在的情感、设想、梦境，是通过诗人主观想象得到的部分。 虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融合。本诗中的孤舟、寒风、灯影、寒水、黄云、夜雪等为实景，“忆旧游”的内容为虚写。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 6.阅读下面的文字,完成后面题目宋王朝在中国历史上存在了【答案】【小题1】C【小题2】D【小题3】B【答案解析】【小题1】试题分析：此类题目答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。 选项中，A项，“无论内容还是形式都非常丰富，对后世的影响力甚至超过了唐诗和宋诗。 ”错，原文是说“词之为时代文学，虽然因体性的局限，不可能像宋诗那样反映广阔的社会现实生活而获得重大的意义”；B项，“这在世界文学史上是绝无仅有的文学现象。” 夸大其词，原文是说“所以像词这样精巧严密的古典格律诗体能有如此众多的作家作品，在世界文学史上都属罕见的文学现象。 ”；D项，“因为受自身体性的局限，宋词没有出现像宋诗那样反映广阔的社会现实生活的作品。” 于文无据。考点：理解文中重要概念的含义。 能力层级为理解B。【小题2】试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，题中，D项，原文是说“在宋词里，估计最少有百分之六十的作品都属艳科，即涉及恋情的。 我们对于这部分作品应当怎样认识呢？我以为应从文化的意义去理解。爱情是文学中的永恒主题，各个时代的人们却赋予它特定的内容与色彩，因此我们可以从中见到那个时代人们情感的一般历史，还可以见到一种很真实的时代精神。” 故错。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。 能力层级为分析综合C。 【小题3】试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，题中，B项，因果颠倒，原文是说“自然，宋人多在词里赞赏女性的形态之美，大胆地描述男欢女爱，表现心灵的颤动，歌颂甜蜜的幸福。 正因宋人在词里写出了个体生命的真实，服从了新的规律，词才成为时代文学的。” 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 7.阅读下面一首宋诗,然后回答问题村行王禹偁马穿山径菊初黄,信马悠(1)山野景色迷人，生机盎然，色彩斑斓，多姿多彩。 诗人骑着马在山间小路穿行，他神态悠然，尽兴地观赏着秋日黄昏山野的景色，表现了诗人对山野迷人的景色的热爱之情；借村桥原野上的树像他故乡的景物这一含蓄的诗语真切地抒发了诗人拳拳思乡之情。（意思对即可）（2）第二联：①对比、动静结合。 第二联从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋 声万壑起，这是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳里，这是目睹。 这里，“有声”与“无语” 两种截然不同的境界对比、动静结合，相映成趣，越发显示出山村傍晚的沉寂。尤其值得一提的是：“数峰”句写数峰宁静，不从正面着墨，而从反面出之，读来饶有情趣。 从“拟人、衬托”等赏析也可。第三联：比喻、渲染（色、味）。 第三联描写山村原野的景色，作者选择了“棠梨”与“荞麦”这两种具有秋日山村特征的事物来加以描绘，用“胭脂”和“白雪”分别比喻“棠梨叶落”的红色与“荞麦花开”的白色，把山村原野写得色彩斑斓，可谓有声有色有香（赏析一点即可）。 |