一、跟考试有关的诗句有哪些1、唐·元稹《自述》 延英引对碧衣郎，江砚宣毫各别床。 天子下帘亲考试，宫人手里过茶汤。 2、宋·梅尧臣《考试毕登铨楼》 春云浓淡日微光，双阙重门耸建章。不上楼来知几日，满城无算柳梢黄。 3、宋·柳永《鹤冲天·黄金榜上》 黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向。未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！ 4、唐·高蟾《下第后上永崇高侍郎》 天上碧桃和露种，日边红杏倚云栽。芙蓉生在秋江上，不向东风怨未开。 5、唐·张籍《酬朱庆馀》 越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未是人间贵，一曲菱歌敌万金。 6、唐·孟郊《豋科后》 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 7、唐·袁皓《及第后作》 金榜高悬姓字真，分明折得一枝春。蓬瀛乍接神仙侣， 江海回思耕钓人。九万抟扶排羽翼，十年辛苦涉风尘。 升平时节逢公道，不觉龙门是嶮津。 8、唐·常建《落第长安》 家园好在尚留秦，耻作明时失路人。恐逢故里莺花笑，且向长安度一春。 参考资料 古诗文网：http://www.gushiwen.org/ 二、阅读理解改诗歌有什么好处1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用.对于这种题型我们可以从两个方面来回对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔.中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用.最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应.2、文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等.一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆.3、概括文章主旨.对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理.我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题.4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写.而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人.抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心.如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣.5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问.其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象.拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感.夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征.排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节.还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口.还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”.对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答.6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解.这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来.7、比较阅读理解.有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较.以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解.8、说明文的阅读理解.对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法.说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料.其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较.分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚.举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用.打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性.列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容.作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来.在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种.。 三、古诗鉴赏的题目有什么用在高考题目中，诗歌鉴赏题一直是学生的瓶颈。 许多学生根本没有把诗歌读懂，答题只是跟着感觉走。其实，要把诗歌读懂并不难，前提是采用正确的阅读程序，掌握正确的阅读方法。 诗歌是语言的艺术，每一首诗只有几十个字，但却表现了很深广的内容，蕴涵了很深刻的主题。我们在阅读诗歌的时候，一定要真正深入到诗歌的字里行间，理解每个字，每个诗句的意思，调动自己的想象，真切的理解诗的内涵。 要把一首诗读懂，需要从以下几步入手，下面以一首诗歌为例子来具体谈谈。 多媒体显示： 阅读下面一首诗，然后回答问题。 （6分）（05天津） 湖州歌（其六） 南宋汪元量 北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。 [注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。 （1）简析“望”在诗中的作用。 （2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。 请同学们现在把05天津卷诗歌鉴赏题做一下。 二、方法指导 （一）字斟词酌 诗歌是语言的艺术。它的语言有极大的凝练性。 所以，我们在阅读的诗歌的时候，不能像读现代的文章那样囫囵吞枣，而应该逐字逐字的去认真领会每一个字的意思，深刻体会每一个里面蕴涵的丰富内容和情感。“两句三年得，一吟双泪流”。 “吟安一个字，捻断数根须。”古诗中的每一个字都是诗人的心血凝成。 我们要想准确把握诗人的情感，必须字斟句酌，反复体会品味。在品读这首诗歌的时候，就要一字字的仔细读，对每一个字的含义都要认真思考。 在阅读的过程中，一定要弄懂每一个字词，决不放过任何一个不懂的字词。只有达到对字词的的全部理解，才能够进而把握诗句的意思，理解全篇的意思。 （二）整体把握 站在整体语境的高度上去理解诗歌的内容。诗歌是诗人在特定背景的情况下创作出来的，表达诗人情感的文字。 我们要想准确把握诗歌的思想内容，必须要站在整体把握诗人创作诗歌的语境的基础上，才能够准确理解诗人所表达的意思。可以从以下几个方面入手： 1、题目 题目往往是诗歌的眼睛，透过题目，我们往往可以看出诗歌的主要情感，或者可以了解诗歌写作的主要内容。 比如杜甫的〈〈春夜喜雨〉〉，题目就传达了作者对春夜之雨的喜爱之情；王维的〈〈送元二使安西〉〉，题目表明内容是写送别，按照常理应该写离别之情。那么，本诗的题目传递出什么信息呢？ 学生回答。 教师明确： 《湖州歌》则表明写的内容是有关湖州的诗歌。 2、作者 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。 要尽量了解诗歌作者的身世，他所处的时代特点，他的创作倾向，他的作品的风格特点等。这样有利于我们可以在最短的时间内理解诗歌的内容，把握艺术手法等。 如果作者是杜甫，我们就要想到他身处唐朝由盛转衰之时，他的诗歌内容往往是表现“忧国忧民”的情感，格调往往是“沉郁顿挫”；如果作者是陆游，就应该想到他的诗词内容往往是表现抗敌报国的情感。那么，本诗从作者汪元量身上我们能够得到什么信息？ 学生思考、回答。 教师讲析。 明确： 本诗的作者是南宋的汪元量，并不出名。 但我们知道他是南宋的诗人，就可以推测他的思想很可能是表达对国家命运衰微的的伤感----因为一个时代有一个时代的主题，南宋的时代主题就是诗人们面对国家命运残破伤感，而唐朝时代的主题主要是建功立业的雄心壮志。 3、注释 解读了题目，作者之后，为什么跳过诗歌的内容而强调从诗歌的注释入手？因为诗歌的注释往往是诗歌的背景，透过这个背景，我们可以隐约的捕捉到诗人的思想脉络。 然后在基本捕捉到诗人的情感脉络之后，再去带着诗人的这种情感去体会诗句中的每一个字，每一个意象，就比较容易把握意向所蕴藏的作者所要传达的情感。那么，本诗的注释为我们提供哪些信息？ 学生思考、讨论。 教师讲析： 本诗的注释告诉我们，此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。这就使我们基本了解了诗歌的创作背景，我们可以以此推断出诗歌的大致内容和思想。 既然是在国家灭亡，而自己被押解北去的路途中所作，那么情感应该是表达自己面对国家灭亡的极度悲痛的心情。 有了上面这些对诗歌内容情感背景的基本了解之后，再去研究诗歌的具体诗句，理解起来就容易多了。 4、情感语 诗歌的本质是用来表达诗人的情感的。所以我们要特别注意诗句里那些直接传达作者情感的字眼。 问：在这首诗中，情感字眼是什么？ 学生朗读此诗，回答。 明确： 在这首诗中，有两个情感字眼：寒，断。 “寒”“断”表达作者什么样的感情？ 学生思考、讨论、回答。 明确： “寒”字渲染了一种寒冷凄清的气氛，传达了作者心情之冷清；“断”字则表现作者在国家灭亡后，面对已经落入元人手中的南宋故土“四百州”时，那种悲痛欲绝，肝肠寸断的极度悲痛之情。 如果能够抓住这两个情感字眼，就比较容易把握整首诗歌的内容。 5、意象语 诗歌主要是通过塑造情感鲜明的意象来传达作者的情感的。 作者选用什么样色调的意象，就要表达什么样的情感。 问：这首诗歌塑造了哪些意象？这些意象要表达什么样的感情？ 学生朗读、寻找、。 四、关于事业编考试写作通用性句子有哪些申论考试作为公务员考试的重点，大家要好好复习，以下是小编整理的公务员考试申论写作必背的句子，希望大家喜欢。 第一，促进经济平稳较快发展 扩大内需特别是消费需求，是我国经济长期平稳较快发展的根本立足点。 着力扩大消费需求。加快构建扩大消费的长效机制。 调整收入分配格局，增加中低收入者收入，提高居民消费能力。 完善鼓励居民消费政策。积极发展新型消费业态。支持引导绿色消费。 扩大消费信贷。加强产品质量安全监管。改善消费环境维护消费者合法权益。 不断优化投资结构。保持投资稳定增长，促进投资和消费良性互动。 第二，保持物价总水平基本稳定 增加生产、保障供给。继续把控制食品价格过快上涨作为稳定物价的重点。落实好“米袋子”省长负责制和“菜篮子”市长负责制，保障主要农产品供给。加强重要商品产运销衔接，完善政府储备和商业储备体系，做好主要农产品收储和投放，增强市场调控能力。 搞活流通、降低成本。落实对农产品市场扶持政策，鼓励城市连锁超市、高校、大型企业、社区与农产品流通企业、专业合作社、种养大户对接，减少流通环节，增加零售网点，充分发挥流通主渠道作用。 深化流通体制改革。推动流通标准化、信息化建设。多管齐下，提高流通效率，降低中间成本。加强监管、规范秩序。把握好舆论导向，正确引导社会预期。 五、哪些词是形容考试的解释 连中三元 三元：科举制度称乡试、会试、殿试的第一名为解元、会元、状元，合称“三元”。接连在乡试、会试、殿试中考中了第一名 白蜡明经 白蜡：比喻光秃空白。明经：科举制度中科目之一。比喻屡试不中。 暴腮龙门 象鱼仰望龙门而不得上一样。科举时代比喻应进士试不第，后也比喻生活遭遇挫折，处境窘迫。 蟾宫折桂 蟾宫：月宫。攀折月宫桂花。科举时代比喻应考得中。 得意门生 得意：称心如意；门生：亲授业的弟子或科举中试者对座师的自称。后泛指学生。最满意的弟子或学生。 独占鳌头 鳌头：宫殿门前台阶上的鳌鱼浮雕，科举进士发榜时状元站此迎榜。科举时代指点状元。比喻占首位或第一名。 高步云衢 步：行走；衢：大路；云衢：云中大路，比喻显位。原指官居显位。后也指科举登第。 及第成名 及第：科举时代考试中选。通过考试并得到功名。 金榜题名 指科举得中。 开科取士 科：科举考试。指旧举行科举考试以选取优异的士人。 年谊世好 年谊：科举时代称同年登科的关系；世好：两家世代友好。科举时代两家因同年登科而为世交的人。 十年窗下 科举时代，读书人要取得功名，终年埋头在书本里。形容十年时间闭门苦读。 一举成名 原指一旦中了科举就扬名天下。后指一下子就出了名。 攀蟾折桂 攀登蟾宫，折取月桂。喻科举登第。 郄诜丹桂 晋郄诜举贤良对策为天下第一，自视为“桂林之一枝，昆山之片玉”。见《晋书·郄诜传》。后因以“郄诜丹桂”喻科举及第，获得功名。 郄诜高第 晋郄诜举贤良对策试，为天下第一。见《晋书·郄诜传》。后因以“郄诜高第”喻指科举高中，荣登榜首。 杨穿三叶 《战国策·西周策》：“楚有养由基者，善射，去柳叶者百步而射之，百发百中。”原谓射技高超。后亦喻兄弟三人相继科举及第。 月中折桂 在月亮中折桂树枝。比喻科举及第。 朱衣使者 指科举考试官。 郤诜丹桂 〖解释〗比喻科举及第，获得功名。 六、文章标题“寻”包含哪些意义〈名〉 1. （会意。从工口，从又（彐）寸。本义：八尺为寻） 中国古代的一种长度单位，八尺为寻 [a measure of length] 寻，绎理也。——《说文》。度人之两臂为寻，八尺也。 寻，长也。周官之法，度广为寻。——《方言一》 是寻是尺。——《诗·鲁颂·閟宫》。传：“八尺曰寻。” 舒肘知寻。——《大戴礼记·主言》 度寻舒两肱也。——《小尔雅》 蹄间三寻。——《史记·张仪传》。索隐：“七尺曰寻。按，程氏瑶田云，度广曰寻，度深曰仞。皆伸两臂为度。度广则身平臂直，而适得八尺；度深则身侧臂曲，而仅得七尺。其说精巧，寻仞皆以两臂度之，故仞亦或言八尺，寻亦或言七尺也。” 争寻常以尽其民。——《左传·成公十二年》 无寻尺之禄。——《国语·晋语》 千寻铁锁沉江底。——《三国演义》 深逾寻丈。——[英]赫胥黎著、严复译《天演论》 〈动〉 1. 寻找 [look of;search;seek] 远寻师学。——《后汉书·列女传》 寻向所志。——晋· 陶渊明《桃花源记》 寻视其侧。——《徐霞客游记·游黄山记》 寻其方面。——《后汉书·张衡传》 2. 又如：寻事（找岔子；招惹）；寻门路不着（托人情找不着门路）；寻瑕索瘢（寻找缺陷）；寻疵责人（喻故意挑剔毛病，指责他人）；寻孔讨气（找岔子生气）；寻宿儿（投宿） 3. 探究；研究；推求 [study;rearch;inquire into] 一一皆可寻其源。——苏轼《王维吴道子画》 4. 又如：寻事（寻思；考虑）；寻朱数墨（只知道背诵文句，不明白道理）；寻省（推求省察） 5. 用 [use] 寻，用也。——《小尔雅》 日寻干戈。——《左传·昭公元年》 将寻斧柯。——《孔子家语·观周》 寻网求食，利在昏夜：此蜘蛛也。——《三国演义》 三年将寻师焉。——《左传·僖公五年》 6. 又如：寻戈（动用兵力）；寻斧（用斧）；寻师（用兵） 7. 继续 [continue] 及武侯死后，夫人寻逝，临终遗教，惟以忠孝勉其子 瞻。——《三国演义》 有利必有害，有损必有益，相纠相寻，至于无尽。——谭嗣同《思篇》 8. 又如：寻复（相继）；寻声（随声）；寻续（相继，连续） 9. 讨伐，派兵去镇压 [send armed forces to suppress] 夫三军之所寻，将蛮夷戎狄之骄逸不虔，于是乎致武。——《国语·周语》 10. 追逐 [pursue] 乃有迅羽轻足，寻景追括。——汉· 张衡《西京赋》 11. 又如：寻行逐队（会合在一起）；寻逻（巡查警戒）；寻踪（跟踪捕捉） 12. 通“燖”。用热水脱毛 [hot-water depilate] 必寻盟若可寻也。亦可寒也。——《左传·哀公十二年》 聘而言盟者，寻旧盟也。——《公羊传·成公三年》 〈副〉 1. 经常，时常 [often]。如：寻常外（不寻常）；寻尝（平时）；寻俗（寻常，平时） 2. 顷刻，不久 [in a short instant;soon;after a little] 未果，寻病终。——晋· 陶渊明《桃花源记》 寻移刑部。——清· 张廷玉《明史》 帝寻被执。——清· 邵长蘅《青门剩稿》 寻遣丞请还。——《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》 〈介〉 1. 沿着，顺着 [along] 绍遂寻山北行。——《后汉书》 轻舟泛月寻溪转，疑是山阴雪后来。—— 唐· 李白《东鲁门泛舟》 2. 又如：寻村转疃（走村串巷） 七、做诗歌鉴赏题有什么方法高考语文专题复习学案：古代诗歌鉴赏（一）一、考试说明《考试说明》对本考点提出了两点要求：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；2.评价文学作品的思想内容和作者观点态度。 能力层级是E。二、考查方式诗歌鉴赏采用主观题的方式，选择古代诗歌作为考查内容。 古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。 当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。 由此可知，诗歌鉴赏的命题应该是：鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价作品的思想内容，可以单独考查，也可以结合在一起综合考查。诗歌题目的设置，一般会涉及以下方面：①在重点字词上设置考点，要求能够读懂关键的语句，体会语言的精妙。 ②在理解形象（意象）上设置考点，要求仔细体味诗中所表现出来的诗人的情感。③在理解意境上设置考点，要求把握、领略诗歌的意境美。 ④在体会风格上设置考点，要求把握诗人的创作风格。⑤在表达技巧上设置考点，要求理解表达技巧的作用，了解典故的含义。 ⑥在内容上设置考点，要求理解诗人所表达的思想感情。三、应考方略 解答诗歌试题的基本步骤和方法1.鉴赏古诗大致要经过的阶段：诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。 意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。 “意象——意境——诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。可见：①诵读（考试时则是默读）全诗——②（通过领悟语言）感受诗歌描绘的形象——③（通过联想想像）——理解形象和意境——④进而理解形象并与形象产生共鸣，理解诗情——⑤感悟、评价形象的审美价值（也即作品的主题、社会意义等）——⑥创造自己心目中的新的形象，才是鉴赏诗歌的正确步骤。 总起来说就是：先明确写了什么，再弄清怎样写法，最后读懂为何而写。通过诵读（默读），深入体察作品，鉴赏古诗才会有正确的方向。 反之，就可能步入误区。2.鉴赏古诗应具备的条件为了读懂古诗，我们还要“知人论诗”，应该充分利用已知条件，了解掌握诗人的经历和风格；要充分利用联想、想像，还原诗中所描绘的图景；把握诗的主要特色，以便抓住诗的主旨；推敲诗歌题目，以便明白诗的意旨；利用古诗的体裁，求得鉴赏的中肯；对古典诗歌的寄托（托物寓意、托物言志、言在此而意在彼）手法和细密的结构模式（起承转合）也要特别关注，等等。 回答诗歌鉴赏试题要特别重视答题策略。主要包括：（1）知人论世，评出特点。 （2）依据题目，突出文体特点。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，答题时一定要根据要求，抓住诗歌本身特点，把握其艺术技巧。 （3）分点答题，点后例证。（4）就诗论诗，不枝不蔓。 高考诗歌鉴赏，强调对诗歌本身的理解，答题时一般无需引经据典，或引用其他作品比较。（5）适当运用文学评论语言。 如“有我之境”“无我之境”“以我观物，万物皆著我之色彩”“言有尽而意无穷”“含不尽之意于言外”等常见的文学评论语言，运用恰当，可以使答案显得技高一筹。（6）回答古诗鉴赏试题，应该“因题而异”。 对“问答型”题，做到“问什么，答什么；要什么，给什么”。对“综述型”试题，一般可采取“总—分—总”的模式，即“诗歌写了什么——如何写的——这样写的好处”来回答问题。 具体说来，就是：①概括诗歌特色（用一个判断句来表明自己的审美观点）。②依据试题要求，结合诗句进行分析来证明自己的审美特点。 ③揭示诗作这样写的好处。对“对比型”的试题，应该这么做：①通过研读两首诗，比照之间的异同点。 ②根据题目要求，扣住作品中的词句加以分析阐述。回答“诗歌表达了怎样的主旨”试题，常常可用到这样的表述程式：这首诗采用了（某种）表达方式（修辞手法、或表现手法），写出了（某个）意象的（某种）特点，表现了（或突出了）（某种）思想、感情，起到了（某种）作用。 回答“用了怎样的表达方式”试题，离不开叙述、描写、抒情、议论、说明等。回答“诗歌运用了怎样的表现手法”试题，要马上联想到以下内容：比兴、象征、衬托、渲染、对照、联想、想像、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、卒章显志等。 3.各类试题答题要领第一、形象类（1）找到诗人描绘的形象的有关诗句；（2）分析形象的基本含意；（3）结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象；（4）指出描绘形象的作用或效果。第二、意境类（1）找出诗中的物象、意象；（2）展开联想和想像，用自己的语言再现画面，再现画面时既要忠实于原诗，又要力求语言优美；（3）点明景物所营造的氛围特点，一般可用。 八、语文诗歌鉴赏有什么技巧太多了，发不完，你打开这个网址进去看看吧，全在里面 http://www.eol.cn/yw_2874/20100112/t20100112_439303_3.shtml 高考语文专题复习学案：古代诗歌鉴赏（一） 一、考试说明 《考试说明》对本考点提出了两点要求： 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 2.评价文学作品的思想内容和作者观点态度。 能力层级是E。 二、考查方式 诗歌鉴赏采用主观题的方式，选择古代诗歌作为考查内容。 古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。 当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。 由此可知，诗歌鉴赏的命题应该是：鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价作品的思想内容，可以单独考查，也可以结合在一起综合考查。 诗歌题目的设置，一般会涉及以下方面： ①在重点字词上设置考点，要求能够读懂关键的语句，体会语言的精妙。 ②在理解形象（意象）上设置考点，要求仔细体味诗中所表现出来的诗人的情感。 ③在理解意境上设置考点，要求把握、领略诗歌的意境美。 ④在体会风格上设置考点，要求把握诗人的创作风格。 ⑤在表达技巧上设置考点，要求理解表达技巧的作用，了解典故的含义。 ⑥在内容上设置考点，要求理解诗人所表达的思想感情。 三、应考方略 解答诗歌试题的基本步骤和方法 1.鉴赏古诗大致要经过的阶段： 诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。 意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的 内涵。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。 "意象--意境--诗情"是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。可见：①诵读（考试时则是默读）全诗--②（通过领悟语言）感受诗歌描绘的形象--③（通过联想想像）--理解形象和意境--④进而理解形象并与形象产生共鸣，理解诗情--⑤感悟、评价形象的审美价值（也即作品的主题、社会意义等）--⑥创造自己心目中的新的形象，才是鉴赏诗歌的正确步骤。 总起来说就是：先明确写了什么，再弄清怎样写法，最后读懂为何而写。通过诵读（默读），深入体察作品，鉴赏古诗才会有正确的方向。 反之，就可能步入误区。 2.鉴赏古诗应具备的条件 为了读懂古诗，我们还要"知人论诗"，应该充分利用已知条件，了解掌握诗人的经历和风格；要充分利用联想、想像，还原诗中所描绘的图景；把握诗的主要特色，以便抓住诗的主旨；推敲诗歌题目，以便明白诗的意旨；利用古诗的体裁，求得鉴赏的中肯；对古典诗歌的寄托（托物寓意、托物言志、言在此而意在彼）手法和细密的结构模式（起承转合）也要特别关注，等等。 回答诗歌鉴赏试题要特别重视答题策略。主要包括： （1）知人论世，评出特点。 （2）依据题目，突出文体特点。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，答题时一定要根据要求，抓住诗歌本身特点，把握其艺术技巧。 （3）分点答题，点后例证。 （4）就诗论诗，不枝不蔓。 高考诗歌鉴赏，强调对诗歌本身的理解，答题时一般无需引经据典，或引用其他作品比较。 （5）适当运用文学评论语言。 如"有我之境""无我之境""以我观物，万物皆著我之色彩""言有尽而意无穷""含不尽之意于言外"等常见的文学评论语言，运用恰当，可以使答案显得技高一筹。 （6）回答古诗鉴赏试题，应该"因题而异"。 对"问答型"题，做到"问什么，答什么；要什么，给什么"。 对"综述型"试题，一般可采取"总-分-总"的模式，即"诗歌写了什么--如何写的--这样写的好处"来回答问题。 具体说来，就是：①概括诗歌特色（用一个判断句来表明自己的审美观点）。②依据试题要求，结合诗句进行分析来证明自己的审美特点。 ③揭示诗作这样写的好处。 对"对比型"的试题，应该这么做：①通过研读两首诗，比照之间的异同点。 ②根据题目要求，扣住作品中的词句加以分析阐述。 回答"诗歌表达了怎样的主旨"试题，常常可用到这样的表述程式：这首诗采用了（某种）表达方式（修辞手法、或表现手法），写出了（某个）意象的（某种）特点，表现了（或突出了）（某种）思想、感情，起到了（某种）作用。 回答"用了怎样的表达方式"试题，离不开叙述、描写、抒情、议论、说明等。 回答"诗歌运用了怎样的表现手法"试题，要马上联想到以下内容：比兴、象征、衬托、渲染、对照、联想、想像、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、卒章显志等。 3.各类试题答题要领 第一、形象类 （1）找到诗人描绘的形象的有关诗句；（2）分析形象的基本含意；（3）结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象；（4）指出描绘形象的作用或效果。 第二、意境类 （1）找出诗中的物象、意象；（2）展开联想和想像，用自己的。 九、语文阅读理解的题型有哪些语文的阅读理解有对古文、诗歌、现代文的理解，但是我们一般讲的阅读理解题都是对现代文的理解。而阅读理解的文体又是丰富的，有记叙文、议论文、说明文等，但是我们的考题中出现的最多的还是关于写人和叙事的记叙文。 而阅读理解的题型一般有对文章标题的理解，对文中某一句话或者某一段落的理解，对文中某个词语的解释或者理解，分析人物形象，读了这篇文章后你的体会或者学到了什么，另外还有针对文章本身的理解的问题，比如文中人物在经历什么事情后的心理变化之类的。 一、关于考试的诗词“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花” 省试湘灵鼓瑟 钱起 善鼓云和瑟， 常闻帝子灵。 冯夷空自舞， 楚客不堪听。 苦调凄金石， 清音入杳冥。 苍梧来怨慕， 白芷动芳馨。 流水传湘浦， 悲风过洞庭。 曲终人不见， 江上数峰青。 从诗题“省试”可以看出，这是一首试帖诗。 “湘灵鼓瑟”这个题目，是从《楚辞·远游》“使湘灵鼓瑟兮，令海若舞冯夷”句中摘出来的。 诗的开头两句点题，赞扬湘灵善于鼓瑟，那优美动听的乐声常常萦绕耳边。 在试帖诗里，这叫做概括题旨。 湘水女神鼓瑟，曲声留粒谑鞘È苏箍ُ胂蟮挠鹨恚樗孀畔衫郑蹬绦 D巧ه嵌嗝炊诵南液牵∷紫任嗣蟹胍牡乃瘢顾滩蛔≡谒咸鹞枥础F涫担胍牟⒚挥姓嬲诿烂畹睦稚幸氐陌г蛊嗫嗟那楦校庵只段枋峭饺坏摹5Ä切俺汀笔嵌孟媪榈男囊獾模獾比话ê捍募忠辏屠槐嶷啬闲卸嫠娜耍翘秸庋г沟睦稚醪桓械绞帜压兀？ 你听，那曲调深沉哀婉，即使坚如金石也为之感到悲凄；而它的清亢响亮，可以传到那无穷无尽的苍穹中去。 如此优美而哀怨的乐声传到苍梧之野，一定把九嶷山上的舜帝之灵都惊动了，他也许会赶到湘水上空来侧耳倾听吧！那馨香的芳草——白芷，竟会受到感动，越发吐出它的芳香来。 乐声在水面上飘扬，广大的湘江两岸都沉浸在优美的旋律之中。 寥阔的湘水上空，都回荡着哀怨的乐音，它汇成一股悲风，飞过了八百里洞庭湖。 中间这四韵，共是八句，诗人凭借惊人的想象力，极力描绘湘灵瑟曲的神奇力量。 这就使诗避免了呆板的叙述，显得瑰丽多姿，生动形象。 然而更妙的还在最后两句：“曲终人不见，江上数峰青。” 上文紧扣题目，反复渲染，已经把湘灵鼓瑟描写得淋漓尽致了。倾听妙曲，想见伊人，于是诗人笔锋一转，直指美丽而神秘的湘江女神：“曲终人不见”，只闻其声，不见伊人，给人一种扑朔迷离的怅惘，真可说是神来之笔。 而更具神韵的是，“人不见”以后却以“江上数峰青”收结。这五个字之所以下得好，是因为由湘灵鼓瑟所造成的一片似真如幻，绚丽多彩的世界，一瞬间都烟消云散，让人回到了现实世界。 这个现实世界还是湘江，还是湘灵所在的山山水水。只是，一江如带，数峰似染，景色如此恬静，给人留下悠悠的思恋。 试帖诗有种种限制，往往束缚了士人的才思。钱起却不然，在此诗中，他驰骋想象，上天入地，如入无人之境。 无形的乐声，在这里得到了生动形象的表现，成为一种看得见，听得到，感觉得着的东西。最后突然收结，神思绵绵，更耐人寻绎。 大中十二年（858），举行进士考试，唐宣宗问考官李藩：试帖诗如有重复的字能否录取？李藩答道：昔年钱起试《湘灵鼓瑟》就有重复的字，偶然也可破例吧。大中十二年离钱起考试的天宝十载，已经百年，钱起此诗仍是公认的试帖诗的范本。 登科后 孟郊 昔日龌龊①不足夸， 今朝放荡②思无涯。 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。 【注释】 ①龌龊：指处境不如意和思想上的拘谨局促。②放荡：自由自在，无所拘束。 【赏析】 孟郊46岁那年进士及第，他按捺不住自己得意喜悦的心情，写了这首别具一格的小诗。诗人两次落第，这次竟然高中，就仿佛一下子从苦海中超度出来，登上了欢乐的顶峰。 所以，诗一开头就直接倾泻心中的狂喜，说以往那种生活上的困顿和思想上的不安再也不值得一提了，今朝金榜题名，终于扬眉吐气，自由自在，真是说不尽的畅快。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。” 诗人得意洋洋，心花怒放，便迎着春风策马奔驰于鲜花烂漫的长安道卜.人洚喜事精神爽.此时的诗人神采飞扬，不但感到春风骀荡，天宇高远，大道平阔，就连自己的骏马也四蹄生风了。偌大一座长安城，春花无数，却被他一日看尽，真是“放荡”无比！诗人情与景会，意到笔成，不仅活灵活现地描绘了自己高中之后的得意之态，还酣畅淋漓地抒发了得意之情，明朗畅达而又别有情韵。 因而，这两旬诗成为人们喜爱的千古名句，并派生出“春风得意”、“走马观花”两个成语，但诗人极度的志满意得也表现了其气量的不早. 这首诗因为给后人留下了“春风得意”与“走马看花”两个成语而更为人们熟知。 孟郊四十六岁那年进士及第，他自以为从此可以别开新生面，风云际会，龙腾虎跃一番了。 满心按捺不住得意欣喜之情，便化成了这首别具一格的小诗。 诗一开头就直抒自己的心情，说以往在生活上的困顿与思想上的局促不安再不值得一提了，今朝金榜题名，郁结的闷气已如风吹云散，心上真有说不尽的畅快。 孟郊两次落第，这次竟然高中鹄的，颇出意料。这就仿佛象是从苦海中一下子被超渡出来，登上了欢乐的峰顶；眼前天宇高远，大道空阔，似乎只待他四蹄生风了。 “春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，活灵活现地描绘出诗人神采飞扬的得意之态，酣畅淋漓地抒发了他心花怒放的得意之情。这两句神妙之处，在于情与景会，意到笔到，将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景，描绘得生动鲜明。 按唐制，进士考试在秋季举行，发榜则在下一年春天。这时候的长安，正春风轻拂，春花盛开。 城东南的曲江、杏园一带春意更浓，新进士在这里宴集同年，“。 |