1.阅读下面的宋词,然后回答问题小题1：婉约小题2：可从如下角度赏析（1）衬托：“烛影摇红”以动衬静，表现出静夜的空寂。 （2）用典：以“阳关”曲的故事和情感表达眼前的离情别绪。（3）借景抒情：以“云沉雨散”表达沉重的心情和散乱的思绪，以“海棠开后，燕子来时，黄昏庭院”来抒发时光流逝寂寞空虚的情感。 （4）融情于景：开篇便描绘了一个刚刚经历离别、醉酒的伤心人在夜将尽时见到的伤心残景。友人已经不在，剩下红烛在孤寂中摇曳，又平添几分伤心。 （5）直接抒情与间接抒情相结合：上片以直接抒情为主，直接表达自己对友人已远离的愁怨；下片以间接抒情为主，通过描写黄昏庭院的花谢、燕归来表达自己无法消解的哀怨。（6）虚实结合：上片以实写为主，写眼前的孤寂，情懒；下片以虚写为主，“海棠开后”三句，是主人公在意识到分别已经是一种事实之后，想象到即使到了暮春，燕子都归来了，友人也不会归来。 （与柳永的“杨柳岸，晓风残月”相似） 小题1:。 2.古代诗歌阅读阅读下面这首宋词,完成下列各题(1)题目要求赏析“春景的描绘”，可从手法和内容的角度作答.先用自己的语言描绘内容，再分析手法.“池塘隐隐惊雷晓”是听觉描写，“柳眼未开梅萼小”是视觉描写.（2）诗歌的情感分析的题目存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句.“风迟日媚烟光好，绿树依依芳意早”，对春天万物复苏，一片生机勃勃的喜爱；“华容易即凋零，春色只宜长恨少”，春色苦短，人生年华易老（青春年华易逝）的感慨；“樽前贪爱物华新，不道物新人渐老”，对逝去即不可再得的感叹.答案：（1）初春的脚步临近，池塘里的冰雪逐渐融化，响亮的雷声带来了珍贵的春雨；梅花傲立枝头，含苞待放，柳树尚未发芽.（1分）这两句运用动静结合（或听觉、视觉结合）的手法，（2分）描绘了一幅绿意即将萌发、万物复苏的初春图景.（2分）（2）①对春天万物复苏，一片生机勃勃的喜爱.②由春景引发的伤春之情.③对春色苦短，人生年华易老（青春年华易逝）的感慨.④万物复苏，循环往复，然而人生却非如此，引发词人对逝去即不可再得的感叹.（每点2分，答出三点即可）。 3.【语文诗词赏析题阅读下面两首唐诗,然后回答问题,第一首：与东吴1.《与东吴生相遇》颈联中“贫”与“贵”、“少”与“明”的鲜明对比，既是当时社会动乱、世态炎凉的真实写照，又是诗人对“英俊沉下僚，世胄蹑高位”现实的无比愤慨.《淮上喜会梁州故人》中颈联抓住了久别重逢的情景作为重点和主题，详细地加以描写，写出了今日的相聚、痛饮和欢笑，写出了环境、体貌和心思，表现得很细致.2.《与东吴生相遇》这首诗用随风飘泊的水上浮萍，刻画了自己流离失所的“十年身事”.“各”字表明东吴生与自己同是天涯沦落人，自不免同病相怜.见面后，由此而生感伤.此感与 《淮上喜会梁州故人》相同.但此诗还有借此抒发了老当益壮的激情，期望社稷郅治的心理.而《淮上喜会梁州故人》诗题曰“喜会”故人，诗中却还表现表现出的是一种悲喜交集的感情.。 4.【古代诗歌阅读阅读下面的宋词,完成下列各题(1)要留心观察体味上阕的写景，“莺儿语”“满地残红”“宫锦污”等处，通过分析可得出这是两个角度，视觉和听觉.要把诗句的写景描绘出来，突出哪里是视觉，哪里是听觉.（2）解答时抓住这句写景的重心是“杨花”，这在诗歌中属于具体的物，写物的诗句一般采用的就是托物言志，答案不难得出.也可从分析景物入手来解答. 答案：（1）从视觉与听觉两个角度来写晚春景象的.由于昨夜一场风雨的侵袭，诗人清晨起来看到满地落花，不胜伤感.耳边又不时传来黄莺儿不停的啼叫，仿佛要尽力留住春天，结果确是枉然.视听结合，写出了晚春景色的衰败凄惨之态.（2）托物言志，通过写春风中自由飞舞的杨花不肯飞入富贵人家，来表现自己不阿谀奉承权贵，傲岸不屈的个性. 译文：怎么也未能把春天留住，白白地让黄莺唱个不停.满地都是脏污的红锦落花，是昨夜一场风雨的侵凌.小怜姑娘刚刚弹起琵琶，拂晓她思绪万千萦绕天庭.看那不肯进入豪门大户的杨花，自由自在地漫舞春风. 赏析：古来伤春愁秋的诗词多得不可胜数.这类被人嚼烂了的题材，却是历代不乏佳篇，非但不使人感到老一套，相反，永远有新鲜之感.王安国这首《清平乐》就是这样的好词.词题为“春晚”，顾名思义是写残春景象.“留春不住，费尽莺儿语.满地残红宫锦污，昨夜南园风雨.”作者一起笔就写由于“昨夜雨疏风骤”，南园已满地残红了.词人面对这万花凋谢的景象，自然不胜伤感.此时耳边传来了黄莺儿不停的啼唱，于是，他仿佛感觉到多情的莺儿也正为落花发愁，苦劝春天不要归去呢.“留春不住，费尽莺儿语”，好像词人叹息.写莺语的“费尽”，实是衬托出词人的失落感，因为花开花谢，春去秋来，是自然规律与莺儿无关.妙词人赋予禽鸟以人的感情，不直说自己无计留春之苦，而是借莺儿之口吐露此情，手法新巧而又饶有韵味.此词交叉地写听觉与视觉的感受，从音响与色彩两个方面勾勒出一幅残败的暮春图画.开头从听莺声写起，转而便诉诸视觉.一夜风雨过后，园花凋谢，残红败蕊，满地飘零，狼藉不堪.百花盛开时，灿烂本如宫锦，可惜此时给糟塌得不成样子了.“满地残红”自是残春时节的典型景色，比之美好宫锦之被污损，词人痛惜之情可见.下面又从视觉转到听觉上来：正当词人目睹这如花似锦的春天匆匆消逝，心中无限惆怅之时，仿佛从远处传来歌女小怜之辈弹奏琵琶的声音，“弦弦掩抑声声思”，那弦弦声声正是惜春惜花之情.小怜，即北齐后主高纬宠幸的冯淑妃，因她“慧黠能弹琵琶”，后代诗人常用以借指歌女.此词中“小怜初上琵琶”，是从李贺《冯小怜》诗“湾头见小怜，请上琵琶弦”句化出.这琶琶之声哀婉动人，当此即将逝去的春宵，有多少闺中佳人长夜不眠，那剪不断理还乱的情思飞越千里关山，追寻天涯游子.顾夐《虞美人》云：“玉郎还是不还家，教人魂梦逐杨花，绕天涯.”这里，作者抒写的是由春天的匆匆归去而引起的年华虚度之感，隐隐寄托着一种美人迟暮、英雄末路的悲慨，是有着丰富的社会人生内容的.最后，词人写到眼前触目皆是的杨花--这一暮春特有的风光：只见那如雪的飞花飘扬，是那样的自由自在，可始终不肯飞入那权贵人家的画堂朱户.这景象发人深思.这首词表达了词人伤春、惜春、慨叹美好年华逝去的情怀，寄寓了作者深沉的身世感慨.全词融情于景，写景中融进了自己的生活，写出了自己的性情与风骨，堪称一首出类拔萃的伤春词.。 5.阅读下面一首宋词,完成文后各题14.明明是普天之下共一轮明月，诗人偏要说故乡的月亮最明；明明是自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容置疑。 这种以幻作真的写法并不使人觉得于情理不合，因为它极深刻地表现了作者微妙的心理，突出了对故乡的浓浓思念。 15.①怀念家乡，思念亲人，夹杂着生离死别的焦虑；②忧国忧民，不满现状，渴望社会安定。 【解析】 14. 试题分析：解答该题，首先要明确诗人说“月是故乡明”是不合理的，但可以结合诗人思乡情绪来分析，作者所写的不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是作者自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容质疑。 然而，这种以幻作真的手法却使人觉得合乎情理，这是因为它深刻地表现了作者微妙的心理，突出了对故乡的感怀。言之成理即可古诗词阅读答案 月夜忆舍弟杜甫 戍鼓断人行，秋边一雁声。 文章古诗词阅读答案 月夜忆舍弟杜甫 戍鼓断人行，秋边一雁声。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 能力层级为鉴赏评价D 15. 试题分析：本题不能作简单化的回答，要顾及全诗，诗中写了兄弟因战乱而离散，杳无音信。在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露，只能倍增思乡忆弟之情。 颠沛流离中的诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而悲痛由此可以总结答案，意思对即可古诗词阅读答案 月夜忆舍弟杜甫 戍鼓断人行，秋边一雁声。古诗词鉴赏。 考点：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 6.求宋词的文化品格 阅读答案1.市井文化；士林文化；词的音乐属性 2.①得力于市井文化与士林文化的相互影响。 ②表现形式灵活多样。 3.内容上： 诗：①诗庄，诗言志②反映社会生活的深度与广度见长。③诗之境阔 词：①词媚，词言情②表现复杂的情感世界为优③词之言长 形式上： 诗：①逐渐脱离音乐②句式整齐③诗有题目④诗分近体律诗、绝句、古体 词：①与音乐结合紧密②句式长短不齐，变化错落③词有词牌，有时也有题目④词分小令、中调、长调 7.散文阅读十诗词阅读苔花如米努力开及阅读答案语言表达能力欠缺。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。 阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。所选文言文阅读材料是课内的，现代文阅读材料均为课外的，包括说明文阅读和记叙文（散文）阅读，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。 作文偏离话题、跑题、结构不完整。本试卷作文采用半命题作文的形式，对学生来说，半命题作文写作选择的面更宽，灵活、自由。试卷中作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验 |