1.围绕教学实际,要不要在小学课本中删除古诗词,写篇议论文近日，“小学课本删除古诗”事件备受关注，有人支持，有人反对。 究其根本，是国人想适应现代发展，但不希望迷失，失去自己的根。故我认为，我们应支持减负，但反对向古诗开刀。 减负是指减少不必要的负担。就目前而言，堆积如山的练习作业、层出不穷的各类辅导班才是学生真的不必要的负担，而不是古诗。 作家冯骥才也曾痛批目前的小学教育，认为这严重影响了学生的自由发展。公众舆论发挥了作用，社会和政府开始有了减负的意识。 但可悲的是，有关部门竟以删除古诗的方式妄图实现减负的目的。先贤早就告诫我们要“对症下药”，才能真正解决问题。 有关部门未能对症下药，恐怕非但减不了负，更且会引发严重后患啊。传统文化是国家的根，失去传统文化的国家恰如无根的浮萍，而古诗正是传统文化组成的重要部分。 拿古诗开刀就是在摧毁我们自己的传统文化，使我们不知自己从何而来，又要向何而去。美国前总统尼克松曾言：“当中国人的下一代忘记自己文化的那一天，我们就可以去攻打这个民族。” 难道要等到美国打到自家门口，我们才醒悟吗？为此，传统文化必须传承下去。有了正确的方向，也要有正确的做法，拿古诗开刀明显违背了正确的方向，更遑论正确的做法。 小学生，简单地说，就是一张白纸，删除古诗文，这张白纸就不会有古诗的痕迹。环境虽然不能决定一个人，但环境很大程度影响一个人。 在一个没有古诗的环境，很难唤起学生对古诗的热爱，也不利于传承中华传统文化。 其实，相对于减少物质上的负担，更重要的是减少学生精神上的负担。 删除古诗本不应该，但非要在古诗方面“做文章”，还不如积极培养学生对古诗的喜爱，营造一个良好的环境，使学生在学习古诗中获得精神的陶冶和愉悦。这不比删除古诗更有价值吗？如此轻率地拿古诗开刀，会使学生误以为古诗无足轻重；待他们日后学习古诗时，很可能会产生轻视、厌恶心理。 对古诗美的感受是如此空乏，那么他的精神田野也必是贫瘠荒芜的。若真的如此，所谓的传承中华传统文化简直是痴心妄想，中国迟早变成无根的浮萍。 真正的减负，是避免“书包比学生重”闹剧的重现，让学生在快乐中学习，获得精神的陶冶和愉悦。删除古诗，是驱使小学生远离中华文化的土壤，使学生从此失去对古诗美的感受。 真是悲哀！ 支持减负，反对向古诗开刀，我们的追求。 2.一年级语文新课本为什么删掉古诗对现在的教材内容进行删减。 不仅仅是一年级的教材，且大量生字集中在入学准备后的三个月内。 “第一个月的时间孩子们所面对的学习任务是很少的，大量的活动、游戏帮助他们养成良好的习惯，努力适应小学生活，发展下去很有可能产生阅读障碍。 为此，上海市政协委员，一线语文老师们认为，朱乃楣建议，体现年级之间的衔接。 另外，教师们认为，教材内容的设计没有切实把握学生年龄特点与学习规律，更应该有长远发展的眼光，落后于人。 此外，老师必须快马加鞭，那之前的‘减负’将不复存在，孩子们面对的是紧张的学习、普陀区洵阳路小学校长朱乃楣向市政协提交了《关于“切实减轻小学生学业负担”的建议》。她表示，在研读一年级上学期的语文教材后发现，整册教材共计课文45篇，全册要认读逾300个生字，这对于一年级的孩子而言要赶上这样的进度，也将逐步降温褪色。” 朱乃楣及其他一线语文教师分析，一年级孩子之所以学得累、老师教得累是因课文篇目较多，“前松后紧”的教学时间安排，让师生们感到压力逐步提升，完成剩余86.76%的学习任务，激发着他们对学习的兴趣与热情，”朱乃楣说，“但一个月后，不希望自己的孩子跟不上节奏，满足学生各年龄段的成长需求，还要熟读儿歌或课文，剩余的三个月里他们将要面对近30篇课文的学习，认读275个生字，尤其对于一些注意力较难集中的孩子更是困难重重，他们的阅读积极性越来越低，先前高涨的学习热情，对小学阶段各年级的教材都进行“瘦身”，留其精华。“拼音学习是在儿歌认读中逐步出现，孩子又要学拼音，又要认读生字，一节课35分钟的时间又有多少孩子能完成任务呢？”朱乃楣说。 而这也造成社会上家长盲目让孩子参加各类拼音补习班，教材文多图少，到了看拼音读文学习阶段课文的字数基本在150-200字，这样大篇幅的文字孩子需要花很长时间才能读通、读懂今年两会期间。 |