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1. 永远的守巢人诗歌朗诵 永远的守巢人诗歌朗诵1.诗歌永远的筑巢人诗词永远的守巢人-------毕业班教师献词 今夜， 我心情凝重， 因为， 与我朝夕相伴的孩子们就要离开。 今夜，我倍感欣慰， 因为， 孩子们将飞向广阔的蓝天。 晨光中， 我面带微笑， 迎接着每个孩子的到来； 暮色里， 我掩饰着疲惫， 目送每个孩子离去。 孩子们是一群可爱的小精灵， 三年来，我们相依相伴。 听惯了，每个早晨的声声问候； 看惯了，每个傍晚灿烂的笑脸。 童心， 就像尖尖小荷上的一滴露珠， 晶莹剔透， 让我心头时刻荡漾着母爱的温柔。 多么希望， 在你们纯真的心灵里， 播下智慧的种子； 多么希望， 在你们幼小的心田上， 撒满爱的芬芳。 再见了，我亲爱的孩子， 老师会打心底里， 永远关爱着你们； 再见了，我亲爱的孩子， 老师会在这里， 做你们永远的守巢人！ 2.幼儿园毕业诗歌永远的筑巢人诗词圆圆曲 清代：吴伟业 鼎湖当日弃人间，破敌收京下玉关。恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。红颜流落非吾恋，逆贼天亡自荒宴。电扫黄巾定黑山，哭罢君亲再相见。 相见初经田窦家，侯门歌舞出如花。许将戚里箜篌伎，等取将军油壁车。家本姑苏浣花里，圆圆小字娇罗绮。梦向夫差苑里游，宫娥拥入君王起。前身合是采莲人，门前一片横塘水。横塘双桨去如飞，何处豪家强载归。此际岂知非薄命，此时唯有泪沾衣。薰天意气连宫掖，明眸皓齿无人惜。夺归永巷闭良家，教就新声倾坐客。坐客飞觞红日暮，一曲哀弦向谁诉？白晳通侯最少年，拣取花枝屡回顾。早携娇鸟出樊笼，待得银河几时渡？恨杀军书抵死催，苦留后约将人误。相约恩深相见难，一朝蚁贼满长安。可怜思妇楼头柳，认作天边粉絮看。遍索绿珠围内第，强呼绛树出雕阑。若非壮士全师胜，争得蛾眉匹马还？ 蛾眉马上传呼进，云鬟不整惊魂定。蜡炬迎来在战场，啼妆满面残红印。专征萧鼓向秦川，金牛道上车千乘。斜谷云深起画楼，散关月落开妆镜。传来消息满江乡，乌桕红经十度霜。教曲伎师怜尚在，浣纱女伴忆同行。旧巢共是衔泥燕，飞上枝头变凤凰。长向尊前悲老大，有人夫婿擅侯王。当时只受声名累，贵戚名豪竞延致。一斛明珠万斛愁，关山漂泊腰肢细。错怨狂风飏落花，无边春色来天地。 尝闻倾国与倾城，翻使周郎受重名。妻子岂应关大计，英雄无奈是多情。全家白骨成灰土，一代红妆照汗青。君不见，馆娃初起鸳鸯宿，越女如花看不足。香径尘生乌自啼，屧廊人去苔空绿。换羽移宫万里愁，珠歌翠舞古梁州。为君别唱吴宫曲，汉水东南日夜流！ 3.有没有适合大班小朋友朗诵的诗歌1、《小板凳四条腿儿》：“小板凳四条腿儿，俺给奶奶嗑瓜子儿。奶奶嫌俺脏，俺给奶奶擀面汤。面汤里面加点油，吃得奶奶直点头。” 2、《馒头花》：“馒头花，开三朵，我娘从小抱着我。怀里抱，被里裹，大红枕头支着我。我娘得病我心焦，拿下金镯去买药。人人都说可惜了，我娘好了值多少。” 3、《过年 》：“二十三，糖瓜粘。二十四，扫房日。二十五，做豆腐。二十六，去割肉。二十七，去宰鸡。二十八，白面发。二十九，捧香斗。三十黑夜坐一宿，大年初一扭一扭。” 扩展资料： 朗诵类型 范读法 示范性的朗读，方式有两种：一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。 伴读法 教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。 轮读法 每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。 接读法 一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。 领导读 由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。 交互读 甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。 分组读 分组、分行或分排读，并互相矫正错误。 自由读 全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。 指名读 由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。 表情读 课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。 参考资料：搜狗百科--朗诵 4.有没有适合大班小朋友朗诵的诗歌1、《小板凳四条腿儿》：“小板凳四条腿儿，俺给奶奶嗑瓜子儿。 奶奶嫌俺脏，俺给奶奶擀面汤。面汤里面加点油，吃得奶奶直点头。” 2、《馒头花》：“馒头花，开三朵，我娘从小抱着我。怀里抱，被里裹，大红枕头支着我。 我娘得病我心焦，拿下金镯去买药。人人都说可惜了，我娘好了值多少。” 3、《过年 》：“二十三，糖瓜粘。二十四，扫房日。 二十五，做豆腐。二十六，去割肉。 二十七，去宰鸡。二十八，白面发。 二十九，捧香斗。三十黑夜坐一宿，大年初一扭一扭。” 扩展资料： 朗诵类型 范读法 示范性的朗读，方式有两种：一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。 范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。 齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。 同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。 伴读法 教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。 轮读法 每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。 接读法 一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。 这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。 领导读 由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。 教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。 交互读 甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。 分组读 分组、分行或分排读，并互相矫正错误。 自由读 全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。 指名读 由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。 表情读 课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。 参考资料：百度百科--朗诵。 5.（守巢的人,你好）作文今夜，我心情凝重， 因为， 与我朝夕相伴的孩子们就要离开。 今夜，我倍感欣慰， 因为， 孩子们将飞向广阔的蓝天。 晨光中， 我面带微笑， 迎接每个孩子到来； 暮色里， 我掩饰着疲惫， 目送每个孩子离去。 孩子们是一群可爱的小精灵 三年来，我们相依相伴。 听惯了，每个早晨的声声问候； 看惯了，每个傍晚灿烂的笑脸。 童心， 就像尖尖小荷上的一滴露珠， 晶莹剔透， 让我心头时刻荡漾着母爱的温柔。 多么希望， 在你们纯真的心灵里， 播下智慧的种子； 多么希望， 在你们幼小的心田上， 撒满爱的芬芳。 再见了，我亲爱的孩子， 老师会打心底里， 永远关爱着你们； 再见了，我亲爱的孩子， 老师会在这里， 做你们永远的守巢人！ 6.诗歌朗诵给太阳 -------------------------------------------------------------------------------- 作者：艾青 早晨，我从睡眠中醒来， 看见你的光辉就高兴； ——虽然昨夜我还是困倦， 而且被无数的恶梦纠缠。 你新鲜、温柔、明洁的光辉， 照在我久未打开的窗上， 把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色， 嵌在浅蓝而整齐的格影里， 我心里充满感激，从床上起来， 打开已关了一个冬季的窗门， 让你把全金丝织的明丽的台巾， 铺展在我临窗的桌子上。 于是，我惊喜看见你： 这样的真实，不容许怀疑， 你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。 我用力睁开眼睛看你， 渴望能捕捉你的形象， 多么强烈，多么恍惚，多么庄严！ 你的光芒刺痛我的瞳孔。 太阳啊，你这不朽的哲人， 你把快乐带给人间， 即使最不幸的看见你， 也在心里感受你的安慰。 你是时间的锻冶工， 美好的生活镀金匠； 你把日子铸成无数金轮， 飞旋在古老的荒原上…… 假如没有你，太阳， 一切生命将匍匐在阴暗里， 即使有翅膀，也只能像蝙蝠 在永恒的黑夜里飞翔。 我爱你像人们爱他们的母亲， 你用光热哺育我的观念和思想—— 使我热情地生活，为理想而痛苦， 直到我的生命被死亡带走。 经历了寂寞漫长的冬季， 今天，我想到山巅上去， 解散我的衣服，赤裸着， 在你的光辉里沐浴我的灵魂…… 。 |