1.孩子3岁应不应该学着背古诗很多家长就来问，老师，我们是不是也应该让孩子多读读诗，你看人家李尚荣，七岁，年纪这么小，就能背下这么多诗词了。 而且古诗词确实有魅力啊，应该让孩子多学学，陶冶情操和高尚的人格。 学古诗词确实是有好处的，但我们在教导孩子背诵古诗词时，还有很多需要注意和了解的地方。 该不该背？ 其实不止爸爸妈妈，就算是育儿专家们，对这件事也没有统一的看法： 力挺派：古诗乃国之精华，要背 教育专家尹建莉告诉妈妈们：“应该让幼儿背古诗”。在她看来，孩子小的时候记忆力最好，这个时候记忆的东西，孩子印象深刻，很难忘记。 以唐宋诗词为主的古典诗歌，值得一个人从小背到老。而神尔国学机是将这一点发挥到了极致，据说是24小时播放，让孩子记忆的“刻骨铭心”，终身不忘。 反对派：死记硬背。意义不大 而曾任教育部副部长的韦钰院士对此则表示反对”。 她认为：孩子在3/4岁时，大脑相关区域未发展完全，在科学上是不合理的。不能否认诗词很优美，但孩子背诵只能留下短期记忆。 而且，强制性的背诵和练习，会导致孩子的想象力和创造力受很大影响。 记忆特征如何？ 细想一下，其实不管是哪一方，都认可古诗是有很大文化文化价值的。 真正的争议在于，什么时候开始、用什么方式进行。同时，关于孩子的记忆发展和培养，你究竟了解多少呢？ 其实，3岁宝贝的记忆特点是很容易遗忘的，因此一般人记不住3岁以前的事情，心理学称之为“人类幼年健忘”。 而且这个阶段孩子的记忆是以机械记忆为主，对于诗词的内涵，基本是无法理解的，随着年纪增长，脑容量加大，记忆力才会越来越好。 3-6岁孩子记忆发展特点 3岁前，宝贝的记忆特点是很容易遗忘的，因此一般人记不住3岁以前的事情，心理学称之为“人类幼年健忘”。 而且这个阶段孩子的记忆是以机械记忆为主，对于诗词的内涵，基本是无法理解的，随着年纪增长，脑容量加大，记忆力才会越来越好 3-6岁，随着孩子认知和语言能力的进一步发展，记忆呈现以下特点： 大多为无意识，慢慢发展为有意识 此时孩子对于能引起他情绪变动的食物具有很好的记忆力，比如讲故事时，我们用形容词，或者作出夸张的表情，孩子就会特别兴奋。以机械记忆为主，理解能力逐渐提升 此时可以充分利用这个时机，为孩子以后的学习打下一些基础，比如国学、英语等，但切忌用力过度，操之过急，不要让孩子成为学习的机器，玩学结合才是最好形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 记忆直观形象的事物，同时加强对语词的解释说明，使形象和词在孩子记忆中相互作用，共同提高记忆效果。 记忆可不只是“记住”那么简单 记忆力是能在学习上帮助我们事半功倍的能力，但“记忆”可不只是“记住”那么简单。在学龄前儿童的记忆力发展上，家长们可以这样做： 1）“妈妈，再给我读一遍！”——重复记忆 让孩子一遍一遍反复地听和读，让要记的事物在孩子头脑中形成深刻的印象，这是一种简单却有效的记忆方法，也是孩子使用最频繁的记忆策略。 比如：在一段时间内，反复给孩子读同一本他喜欢的绘本、背同一首古诗、念一个他感兴趣的单词，让孩子多读多听几遍。 2）“宝贝，昨天在动物园看到哪些动物啊？”——语言互动 通过语言交流，如提问，帮助孩子回忆过去的事情，还可以翻看以前的照片或视频，让他们讲给你听。 还有，在语言的互动中，让孩子理解要记的事物也很重要哦。 比如：和孩子讲讲去动物园的经历，妈妈可以提问或提示，还可以拿出和小动物合影的照片，慢慢地让他把事情讲述出来。 3）“小猫、小狗、小鸡，都是动物。”——组织分类 引导孩子对所要记的事物进行分类。 给孩子几张不同类别物体的图片，如“动物”、“水果”、“家具”，让他看几分钟，拿走图片后，要求说出图片内容，在游戏中引导孩子先分类再进行记忆。 又比如：整理衣柜的时候，让宝贝学会把袜子和帽子分类摆放，然后记忆数量和颜色，会让记忆更简单，效果也更好哦。 总结说来，古诗是中国文化的精粹。背古诗能够陶冶情操、体验美感，好处还是很大的！只要顺应孩子的成长，有目的、有方式的进行引导，不是为了“面子”让孩子死记硬背。 一则孩子确实能得到陶冶、二则锻炼了孩子的记忆力，是一举两得的好事情！在平日的训练过程中，文中的几个小方法，可以尝试一下哦。 2.为什么孩子3岁前,不要让他背古诗曾有专家大力倡导“让幼儿背古诗”，理由是“这个时候背诵的东西，会真正刻进脑子里，内化成孩子的智慧财富”。 但事实真的是这样吗？ 01让3岁以下的孩子背古诗，是对孩子想象力的扼杀？ 这个说法一点都不夸张，如果我们认真了解过孩子的「记忆机能」发展规律，就会知道：3岁以内孩子的大脑发育程度，还不具备长期记忆的能力，也不可能对古诗词有足够的理解。 因为孩子3岁前，记忆以「无意记忆」为主，这种记忆的典型特征是：不带有目的性、也无需努力，记忆内容大多是具体、直观、形象的事物，比如妈妈的声音、桌上的玩具。 这种情况下，就算古诗词再优美，孩子也只能通过大量背诵，留下短期记忆。而如果给孩子强制灌输式的训练，就算他真能倒背如流，这种既缺乏理解、又毫无美感的空洞背诵，只会让孩子「思维僵化」，严重影响孩子的想象力和创造力发展。 02不利于孩子和母亲正常依恋关系的建立 大家都知道3岁前，是孩子和母亲依恋的关键阶段。这个阶段中，他和妈妈的「依恋关系」，将会深刻地影响孩子的核心人格：母亲紧张，孩子焦虑；母亲抑郁，孩子无助；母亲愉悦，孩子快乐…… 儿童心理学家温尼科特曾经说过：“孩子出生的前几年，依然认为自己和妈妈是一体的，没法意识到自己的存在，还不具备区分‘自我’和‘非自我’的能力；他的自我就是抱着妈妈的那个自我。” 简单来说就是：妈妈就像这个阶段的孩子的小镜子，他通过妈妈的反应来理解「自我」。也就是说，孩子的「自我」是在和妈妈的每一次互动中构筑起来的。 所以，哪怕有些孩子说话很早、记忆力看起来很超群，那么早就开始一板一眼教孩子背诵，还真不如多给孩子一些笑容。前者给孩子的「心理投射」是淡漠，不利于孩子形成正常的依恋关系和良好的自我价值感。 03怎样根据孩子「记忆机能」发展规律做智力启蒙？ 1-2岁： 孩子能记住相隔1-2个月的事物，以「无意记忆」（无目的性、不需努力）为主，记忆内容是形象具体的；语言能力刚刚发展。 这个阶段应该跟孩子说尽可能简单的语言，并把词语跟事物联系起来，比如指着杯子说“那是水杯”，会更能促进孩子理解、记忆。 古诗词则完全不是这个阶段孩子该记住的事。 2-3岁： 孩子能记住相隔大概半年的事物，「有意记忆」开始有某些程度体现：孩子开始想要记住东西，并能通过努力记住。 这个阶段能很好结合兴趣和记忆，比如：孩子喜欢动物，他会愿意通过努力去记住很多动物相关的事物；喜欢车，会主动去记住很多车的相关信息……但很少2、3岁的孩子，会对古诗词感兴趣。 3-4岁： 在生活经历和游戏活动中，孩子的「有意记忆」得到进一步发展，他们更容易记住一些有趣或亲身经历的事物了。 通过有趣的活动，他们慢慢知道怎么跟别人交往；好玩的游戏，能帮助他们养成良好的行为习惯…… 而古诗词对这个阶段的孩子来说，既说不上有趣，也跟亲身经历沾不上边，所以不是很建议。除非一些充满童趣的古话歌谣。 4-5岁： 孩子能按照我们的要求，去记住一些东西，并学会一些方法（如“复述”）来帮助记忆。 如果这个阶段发现孩子对古诗词有浓厚兴趣，可以顺势培养；如果没有也不用着急，等孩子6、7岁的学龄前，记忆力会飞跃发展，加上学校也有学习安排，这时再引导也不迟。 |