1.中考语文古诗赏析共有哪些济南市中考说明之“古诗文阅读”与新课标要求 地址： “重积累、重方法、重过程” 济南市2007年中考说明之“古诗文阅读”与新课标要求 济南市2007年中考说明中有关“古诗文阅读”的考试内容明确为以下六点： 1.掌握古代诗词和浅易文言文的朗读节奏。 2.理解常见的文言实词在文中的意义。 3.了解常见文言虚词在文中的意义和用法。 4.能理解并翻译文中的语句。 5.能对古诗文的思想内容、文学形象及作者观点等作出概括并进行初步的鉴赏。 6.能默写要求背诵的古诗文名句。 再请大家跟我一起认真阅读一下新课标中对“古诗文阅读评价”的要求： “评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。” 从中我们不难看出以上两者之间的内在联系——重积累、重方法、重过程。同时还能看出我们济南市在古诗文阅读方面将考试内容更加以具体化和明确化，使我们的日常教学变得有“章”可循，有“法”可依。 再者，“古诗文阅读”板块在中考试卷中约占15%，比“积累与运用”所占比例还重，也足以看出我们比较重视古诗文阅读这一大环节，这与课程目标中总目标的要求也是相一致的。这10个人 为李白 杜甫 唐宋八大家杜甫诗歌赏析 蜀 相 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 译诗： 何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。 碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。 定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。 可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！ 评析： 这是一首咏史诗。作者借游览武侯祠，称颂丞相辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。 既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。诗的前半首写祠堂的景色。 首联自问自答，写祠堂的所在。颔联“草自春色”、“鸟空好音”，写祠堂的荒凉，字里行间寄寓感物思人的情怀。 后半首写丞相的为人。颈联写他雄才大略（“天下计”）忠心报国（“老臣心”）。 末联叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄，事业未竟者的共鸣。 登 高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 译诗： 天高风急秋气肃煞，猿啼十分悲凉；清清河洲白白沙岸，鸥鹭低空飞回。 落叶飘然无边无际，层层纷纷撒下；无尽长江汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。 身在万里作客悲秋，我常到处漂泊；有生以来疾病缠身，今日独登高台。 时世艰难生活困苦，常恨鬓如霜白；困顿潦倒精神衰颓，我且戒酒停杯。 评析： 这一首重阳登高感怀诗，是大历二年（767）在夔州写的。 “全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。”前半首写登高所闻所见情景，是写景；后半首写登高时的感触，是抒情。 首联着重刻画眼前具体景物；颔联着重渲染秋天气氛；颈联抒发感情，由异乡飘泊写到多病残生；末联写白发日多，因病断酒，映衬时世艰难。 全诗八句都对，句句押韵。 金性尧以为“是杜诗中最能表现大气盘旋，悲凉沉郁之作。” 望 岳 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 译诗： 泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。 造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。 望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。 有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！ 评析： 杜甫“望岳”诗共三首，这一首是写望东岳泰山的。诗以“望”入题，赞叹东岳，讴歌造化。 希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志。 开首两句，写泰山的高峻伟大，先写对它的仰慕，再写它横跨齐鲁两地的壮伟。 三、四句写近望，所见泰山的神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象。五、六句写遥望，见山中云气层出不穷，心胸为之荡涤。 最后两句写望岳而生登临峰顶之意愿。表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。 “会当凌绝顶，一览众山小”千百年来为人们传诵。 2.初中语文古诗赏析全部一.导入：读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。 正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。 二.教学流程：1. 诗歌中常见的思想情感：（古人也说，“诗言志”、“诗言情”。在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？）①思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、②长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（依依不舍的留恋）③建功立业：“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄”④寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山”⑤忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，（这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数烩炙人口的佳句。） 2.“披文以入情”——揣摩诗歌中的情感（诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”——通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢？）①知作者，明主题（每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析了。） 辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，《茅屋为秋风所破歌》）陶渊明：向往田园归隐之乐（对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。） ②看提示，定基调（提示从何而来？就是诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。）练习：《春夜喜雨》（能从中找到感情的批示吗？）——“喜”字，已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情。 泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？【注释】①泊：停船靠岸 ②瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。 ③京口：在长江南岸，属现在的江苏省镇江市。④钟山：现在南京市的紫金山，诗人的家园所在地。 诗歌第二句“钟山只隔数重山”抒写了诗人当时怎样的内心感受？（故园虽近却难以归乡的无奈、惆怅之情）③品语句，悟感情（前面两点还只是把握情感的辅助手段，体会诗中情感更重要的还是应从诗句本身出发，细加品味。）练习：鹧鸪天 晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。 殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 这首词表达了诗人怎样的情感？最后两句：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。一个“岂”字一个“奈”字就表达了作者浪迹天涯有家难归的感慨与无奈。 ——抓住文中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。（古人作诗往往又追求“羚羊挂角，无迹可寻”的含蓄美，诗人之情常常是“藏于山，隐于水”。 除了直抒胸臆外，诗人通常还会用怎样的方式去传达情感？——化景物为情思，借景抒情，情景交融。我们做题时就要仔细去品味诗中之景所包含着的情感。） 练习：如梦令 李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否？知否？应是绿肥红瘦。诗中传达了诗人怎样的情感？从哪些词中可见？（愁：对美好春光消逝的感伤。 “雨疏风骤”“绿肥红瘦”——细雨、落花都是古典诗语中传达伤春之情的两个常用意象。）在古诗词中，还有很多景象身上都含有固定的情感内涵。 比如说送别诗中，就常出现哪种景物？（柳：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，柳就含有惜别之情）大家还能想到哪些景物身上也这样的特点？（月、雁、梅……）——把握诗歌中常见意象及其所定的情感内涵，有利于解题。4.入情以会意（把握住了诗歌的情感坐标，也有助于我们赏析诗歌的用词之妙、意境之远。） 3.初中语文古诗赏析全部一.导入：读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。 正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。 二.教学流程：1. 诗歌中常见的思想情感：（古人也说，“诗言志”、“诗言情”。在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？）①思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、②长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（依依不舍的留恋）③建功立业：“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄”④寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山”⑤忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，（这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数烩炙人口的佳句。） 2.“披文以入情”——揣摩诗歌中的情感（诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”——通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢？）①知作者，明主题（每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析了。） 辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，《茅屋为秋风所破歌》）陶渊明：向往田园归隐之乐（对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。） ②看提示，定基调（提示从何而来？就是诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。）练习：《春夜喜雨》（能从中找到感情的批示吗？）——“喜”字，已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情。 泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？【注释】①泊：停船靠岸 ②瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。 ③京口：在长江南岸，属现在的江苏省镇江市。④钟山：现在南京市的紫金山，诗人的家园所在地。 诗歌第二句“钟山只隔数重山”抒写了诗人当时怎样的内心感受？（故园虽近却难以归乡的无奈、惆怅之情）③品语句，悟感情（前面两点还只是把握情感的辅助手段，体会诗中情感更重要的还是应从诗句本身出发，细加品味。）练习：鹧鸪天 晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。 殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 这首词表达了诗人怎样的情感？最后两句：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。一个“岂”字一个“奈”字就表达了作者浪迹天涯有家难归的感慨与无奈。 ——抓住文中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。（古人作诗往往又追求“羚羊挂角，无迹可寻”的含蓄美，诗人之情常常是“藏于山，隐于水”。 除了直抒胸臆外，诗人通常还会用怎样的方式去传达情感？——化景物为情思，借景抒情，情景交融。我们做题时就要仔细去品味诗中之景所包含着的情感。） 练习：如梦令 李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否？知否？应是绿肥红瘦。诗中传达了诗人怎样的情感？从哪些词中可见？（愁：对美好春光消逝的感伤。 “雨疏风骤”“绿肥红瘦”——细雨、落花都是古典诗语中传达伤春之情的两个常用意象。）在古诗词中，还有很多景象身上都含有固定的情感内涵。 比如说送别诗中，就常出现哪种景物？（柳：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，柳就含有惜别之情）大家还能想到哪些景物身上也这样的特点？（月、雁、梅……）——把握诗歌中常见意象及其所定的情感内涵，有利于解题。4.入情以会意（把握住了诗歌的情感坐标，也有助于我们赏析诗歌的用词之妙、意境之远。） 4.中考语文古诗词鉴赏有什么答题技巧（一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说） （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。 答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 。 5.谁有历年中考语文古诗鉴赏的题目和答案古 诗 词 阅 读 题 一、己 亥 杂 诗 龚自珍（清）1、请用“\”划分下面诗句的朗读节奏。 浩 荡 离 愁 白 日 斜 ， 吟 鞭 东 指 即 天 涯 。落 红 不 是 无 情 物 ， 化 作 春 泥 更 护 花 。 2、这首诗前两句中的 这一词语直接描写了诗人的心境。3、怎样理解诗中的“离愁”？ 4、诗歌中流露出了诗人的两种情感：舍和不舍。 诗人想舍的是什么，不想舍的又是什么？ 5、诗人以落红化春泥为喻，寄托了自己怎样的情怀？6、用自己的语言描绘“落红不是无情物，化作春泥更护花”的画面。并谈谈你对这句诗的理解。 答案：1、略 2、“浩荡离愁（离愁） 3、诗中的离愁是指当时作者离别亲朋好友，愤然辞官回家所产生的对亲朋好友的依依不舍之情。 4、诗人想舍的当朝者的黑暗和腐朽，不想舍的是亲朋好友和国家的前途命运。 5、寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。 6、一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情物。 花落归根，最后化作春泥了，还要去滋润未来的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 今天用此来赞颂牺牲自己，培养新人的无私奉献的精神。为了美好事物勇于献身的精神。 二、钱 塘 湖 春 行 白居易（唐）1、请用“\”划分下面诗句的朗读节奏。孤 山 寺 北 贾 亭 西 ， 水 面 初 平 云 脚 低 。 几 处 早 莺 争 暖 树 ， 谁 家 新 燕 啄 春 泥 。乱 花 渐 欲 迷 人 眼 ， 浅 草 才 能 没 马 蹄 。 最 爱 湖 东 行 不 足 ， 绿 杨 阴 里 白 沙 堤 。2. 解释下列句中加点的字词。 最 爱 湖 东 行 不 足 3.《钱塘湖春行》描绘了钱塘湖春天怎样的景象？4.赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 。 ” 5.赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 。” 6、找出诗中体现初春特点的词语（任选两个），并加以品析。 7.本文表达了怎样的思想感情？ 答案：1。 略 2。不够 3。 春水初涨、莺飞燕舞、春花渐开、春草初萌的早春景象。4.“几处”“谁家”，使读者意识到不是处处早莺争暖，不是家家燕子衔泥，描绘了钱塘湖的初春景象。 表达了作者对早春的喜爱之情。 5.“渐欲”“才能”是极有分寸的， 乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，马蹄踏过的还是初生的春草，描绘了钱塘湖的初春景象。 表达了作者对早春的喜爱之情。6.“水面初平”，写春水初生，略与堤平；“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连；莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢；“没马蹄”，草初生也——这些都是初春的景象。 这样的景象给人们带来了生机勃勃的感觉。 7.本诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 3、望 岳 杜甫（唐）1、请用“\”划分下面诗句的朗读节奏。岱 宗 夫 如 何 ， 齐 鲁 青 未 了 。 造 化 钟 神 秀 ， 阴 阳 割 昏 晓 。荡 胸 生 层 云 ，决 眦 入 归 鸟 。 会 当 凌 绝 顶 ， 一 览 众 山 小 。2、解释下列句中加点的字词。 （1） 造 化 钟 神 秀 （2） 会 当 凌 绝 顶 3、翻译下列句子。会 当 凌 绝 顶 ， 一 览 众 山 小 。 4.赏析句子：（1）赏析“造化钟神秀”中“钟”字的表达效果。 （2）赏析“阴阳割昏晓”中“割”的表达作用。 5.“造化钟神秀，阴阳割昏晓 ”两句诗表现了泰山怎样的特点？ 6、尾联表现了诗人的什么精神和气概？ 7、本文表达了怎样的思想感情？ 答案：1。略 2。 钟：聚集。 会当：终当，终要。 3.将来我一定要登上峰巅，俯首一览，众山匍匐在山脚下是那么渺小。 4.“钟”字赋予大自然以人的情感，把大自然写得有情有义。 “割”字突出了泰山遮天蔽日的形象。 5. 表现了泰山神奇秀丽，高达雄伟的特点。 6.表现了诗人不怕困难、勇往直前的精神和登上绝顶、俯视一切的气概。 7.诗歌热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也表现了诗人不怕困难、敢于攀登人生顶峰的雄心和气概。 4、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白（唐）1、请用“\”划分下面诗句的朗读节奏。 杨 花 落 尽 子 规 啼 ， 闻 道 龙 标 过 五 溪 。 我 寄 愁 心 与 明 月 ， 随 风 直 到 夜 郎 西 。2、解释下列句中加点的字词。 （1）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （2）我寄愁心与明月 3、赏析句子：（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪.渲染了一种什么气氛？ （2）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。4、本文表达了怎样的思想感情？ 答案：1。 略 2。左迁：贬官。 与：给。 3.(1)漂泊之感，离别之情。 （2）拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 4.本诗是一首写给好友王昌龄的赠诗，表达了诗人对朋友深深的关切之情。5、江 城 子 密 州 出 猎 苏 轼（宋）1、请用“\”划分下面诗句的朗读节奏。 老 夫 聊 发 少 年 狂 ，左 牵 黄 ，右 擎 苍 . 锦 帽 貂 裘 ， 千 骑 卷 平 冈 。 为 报 倾城 随 太 守 ，亲 射 虎 ， 看 孙 郎 。 酒 酣 胸 胆 尚 开 张 ， 鬓 微 霜 ， 又 何 妨 ！ 持 节 云 中 ， 何 日 遣 冯 唐 ？ 会 挽雕 弓 如 满 月 ，西 北 。 6.中考语文古诗赏析共有哪些论诗 观沧海 游山西村 山居秋暝 山坡羊 书湖阴先生壁 过零丁洋 四时田园杂兴 如梦令 泊秦淮 教科书部分 苏教版教材古典诗词部分共72首（篇），考查47首 七年级上（共11首，考查7首） 所有内容： 【一单元】诵读欣赏•古诗三首：《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙•山下兰芽短浸溪》 【三单元】13课•咏月诗词三首：《十五夜望月》《水调歌头•明月几时有》 【四单元】诵读欣赏•古诗词三首：《早春呈水部张十八员外》《西江月•夜行黄沙道中》《秋词》 【五单元】诵读欣赏•《论语》八则 【六单元】诵读欣赏•古诗二首：《迢迢牵牛星》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 不考查内容：（4首） 《赤壁》《水调歌头•明月几时有》《早春呈水部张十八员外》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 七年级下（共18首，考查10首） 所有内容： 【一单元】诵读欣赏•古诗二首：《题破山寺后禅院》《登岳阳楼》 【四单元】诵读欣赏•古诗三首：《孤雁》《蝉》《鹧鸪》 【五单元】专题•荷：《采莲曲》《白莲》《莲叶》《赠荷花》《莲》 【六单元】22课•**词二首：《沁园春 雪》《卜算子•咏梅》 【六单元】23课•古诗三首：《木兰诗》《观刈麦》《破阵子》 【六单元】诵读欣赏•古诗三首：《使至塞上》《黄鹤楼》《归园田居》 不考查内容：（8首） 《蝉》《鹧鸪》《采莲曲》《莲》《莲叶》《沁园春 雪》《观刈麦》《黄鹤楼》 八年级上（共12首，考查9首） 所有内容： 【一单元】1课《七律 长征》 【二单元】9课•古诗四首：《春望》《泊秦淮》《过零丁洋》《十一月四日风雨大作》 【三单元】诵读欣赏•古诗二首：《送杜少府之任蜀川》《己亥杂诗》 【四单元】诵读欣赏•古诗三首：《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》 【六单元】诵读欣赏•古诗二首：《雁门太守行》《别云间》 不考查内容：（3首） 《过零丁洋》《送杜少府之任蜀川》《别云间》 八年级下（共14首，考查7首） 所有内容： 【一单元】专题•鸟：《闻雁》《池鹤》《迎燕》 【二单元】诵读欣赏•诗词曲三首：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《渔家傲》《天净沙•秋思》 【五单元】诵读欣赏•古诗二首：《酬乐天扬州初逢席上见赠》《无题•相见时难别亦难》 【五单元】专题•叶：《同儿辈赋未开海棠》《题红叶》《山中》《城东早春》 【六单元】诵读欣赏•古诗二首：《夜雨寄北》《论诗》 不考查内容：（7首） 《池鹤》《迎燕》《天净沙•秋思》《同儿辈赋未开海棠》《题红叶》《山中》《论诗》 九年级上（共10首，考查8首） 所有内容： 【一单元】专题•物侯：《塞下曲•五月天山雪》《凉州词》《塞下曲•月黑雁飞高》《惠崇春江晚景》 【二单元】诵读欣赏•诗经二首：《关雎》《蒹葭》 【五单元】诵读欣赏•词二首：《相见欢》《浣溪沙•一曲新词酒一杯》 【六单元】诵读欣赏•古诗二首：《龟虽寿》《白雪歌送武判官归京》 不考查内容：（2首） 《塞下曲•五月天山雪》《凉州词》 九年级下（共7首，考查6首） 所有内容： 【一单元】诵读欣赏•古诗三首：《饮酒》《行路难》《游山西村》 【四单元】18课•《茅屋为秋风所破歌》 【四单元】诵读欣赏•诗词曲三首：《观沧海》《江城子•密州出猎》《山坡羊•潼关怀古》 不考查内容：（1首） 《山坡羊•潼关怀古》 小册子部分 （小册子古诗文共36首 考查15首） 七年级部分（旧版《初中古诗文背诵补充篇目》，初一分册） 所有内容： 第一册 小儿语二则（一），小儿语二则（二），秋月（程颢），七夕（杜牧），中秋月（苏轼）送友人（李白），绝句（志南），雪梅（卢梅坡），青玉案•元夕（辛弃疾） 第二册 游子吟（孟郊），咏煤炭（于谦），登科后（孟郊），竹枝词（刘禹锡），春日（朱熹），临江仙（杨慎），墨梅（王冕），虞美人（李煜） 不考查内容：（13首） 小儿语二则（一），小儿语二则（二），秋月（程颢），七夕（杜牧），中秋月（苏轼）送友人（李白），绝句（志南），游子吟（孟郊），咏煤炭（于谦），登科后（孟郊），竹枝词（刘禹锡），春日（朱熹），临江仙（杨慎） 八年级部分（新版《初中古诗文诵读与欣赏》八年级） 第一部分 第1课 李白诗二首：《渡荆门送别》《春夜洛城闻笛》 第2课 李清照词四首：《如梦令•昨夜雨疏风骤》《一剪梅•红藕香残玉簟秋》《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》《武陵春•风住尘香花已尽》 第二部分 第5课 杜甫诗三首：《蜀相》《登高》《江南逢李龟年》 第6课 诗词三首：《南园》《望江南•梳洗罢独倚望江楼》《苏幕遮•碧云天黄叶地》 第7课 苏轼词三首：《浣溪沙•簌簌衣巾落枣花》《定风波•莫听穿林打叶声》《念奴娇•赤壁怀古》 第8课 诗词四首：《早寒江上有怀》《破阵子•燕子来时新社》《卜算子•送鲍浩然之浙东》《长相思•山一程水一程》 不考查内容：（8首） 《渡荆门送别》《如梦令•昨夜雨疏风骤》《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》《登高》《望江南•梳洗罢独倚望江楼》《念奴娇•赤壁怀古》《长相思•山一程水一程》《早寒江上有怀》。 7.中考语文诗词鉴赏望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 译文 八月的洞庭湖水涨满，包容天空于水浑然一体。 水面的雾气笼罩了云梦泽，波涛汹涌，震撼了岳阳城。 想要渡湖水而没有船只，闲居不仕，有愧于圣明的天子。 坐在那看人家垂钓，只有徒然的羡慕之情。 赏析 这是唐代的一首著名的五言律诗。诗的本意是求宰相张九龄引荐做官，其景阔大雄壮，其情也积极向上，表现了诗人积极进取的人生态度。 这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。 诗的前四句运用夸张写法，描写洞庭湖的壮阔景象，八月秋水涨潮后洞庭湖碧波连天，天空仿佛装在湖中一般。远望天水一色，湖中水气蒸腾，笼罩着云梦沼泽，湖边的草木郁郁葱葱，枝繁叶茂。湖水汹涌澎湃，使得天摇地动，好象临湖的岳阳城也被摇撼的动了起来。这几句写得形象鲜明突出，笔下充满生机与活力的洞庭湖，体现了诗人自己生气勃勃的精神状态，历来为后人所欣赏。后四句借景抒情，第五、六句由湖水的浩阔引出“欲济无舟楫”的感叹，委婉含蓄的表达诗人求荐入仕的愿望和求官不得的苦闷心情。最后两句诗人巧妙地引用《淮南子》中“临河而羡鱼，不若归家织网”的典故，进一步的表现自己的心迹，希望能为国为民一展抱负。 这首诗前四句起兴自然，写景豪壮；后四句抒情真切，入情入理。诗人运用高明的技巧，既表达了自己希望引荐入仕的愿望，又不见丝毫寒乞相，态度不卑不亢，十分得体。 |