1.3岁就能背很多唐诗的孩子真的是神童吗三岁宝宝能熟读唐诗是神童吗？虽然这样的情况是许多家长对自己孩子的望值。 但是，有关专家却指出，0-3岁的孩子对于唐诗是不可能理解的，也只是属于死记硬背下来的，而且大部分是需要强迫孩子来背的，所以这种教孩子的做法也是不正确的。为什么这么说呢？我们近日从中华医学会儿科分会儿童保健学组那里得知，研究组对北京、上海、广州、成都、长沙、厦门、杭州等7个城市的1200位0~3岁宝宝父母的问卷调查结果表明，大多数的父母对婴幼儿学能发展存在认识不足，存在着以下认知上的误区：第一、给三岁宝宝盲目灌输知识和技能培养。 通过专业机构的调查显示，有24%的家长把学习理解为算术、诗词等知识的提升，49%的家长则将学习归结为学钢琴、学书法等技能，甚至很多家长以宝宝能背诵诗词为荣，所以各种强制学习现象也就应运而生了。因此，专家提醒婴幼儿的学能是其成长过程中所必需的各种能力的总和，它的发展和培养涉及动作、语言、智能、情绪调控和社会适应性等多方面，家长不能片面地把学能的定义局限在对知识和技能的掌握上，这对于宝宝的成长道路是不利的。 第二、对于三岁宝宝应该以生理年龄判断宝宝的学能我们在有关的调查中发现，有43%的家长依旧认为“应该根据生理年龄为标竿，来判断宝宝的学能”；同时有46%的家长尚未意识到“宝宝的学能发展需要特别加以培养”。因此，专家提醒0~3岁是婴幼儿非常重要的发育时期，如果家长对婴幼儿进行过早或过迟的训练，可能会影响其能力的发展。 所以只有科学的做法对宝宝的发展才有利，而科学的做法就是对宝宝进行正确的学能发育年龄评估，制定具有针对性的一对一学能发展计划。第三、家长不能凭主观臆断、经验而行有些宝宝说话比较迟，家长们就非常的着急，认为孩子是笨。 而且在调查中还发现如果宝宝说话较迟，就有42%的家长判断为“宝宝晚开窍”等。而在孩子学能发展的问题上，66%的家长倾向于请教长辈或已有育婴经验的朋友，只有少数选择向医务专业人士请教。 这是一个不好的现象，所以家长应该了解只有科学的才是正确。三岁宝宝能熟读唐诗是神童吗？答案是否定的，强迫宝宝死记硬背唐诗并不是一个明智的做法，而是根据孩子的实际情况科学的引导孩子。 2.帮推荐几本适合婴幼儿读的书,唐诗儿歌三字经啥的呵呵，你也真的很爱宝宝哦，还没到百天就找出给他看。不过，我还是建议你，你买了书以后，你读给他听，比直接给他看更有效果呢，宝宝都爱爸爸妈妈的嗓音啊！从爸爸妈妈嘴里说出来的，都是他爱听的呢，也是他学习说话的最好示范！我的宝宝现在2岁多，他在百天的时候，还不喜欢看出呢，但他喜欢追着我玩啊，跟他照相啦，玩些五颜六色的公仔啦，可以发声的玩具啦，他都爱哦。他特别喜欢出去逛街，因为他看到的东西都很新鲜哦，有很多会动的东西呢，多好玩！特别要注意给宝宝晒太阳哦，这样，宝宝的身体才能合成维生素D，才能把牛奶和母乳中的钙变成可以吸收利用、长身体的物质哦。 如果你真的想给宝宝读些启蒙的书，也可以推荐一些给你的，我也买了，实践过的，感觉还不错。不过，要先跟你说一下，一开始的时候，不要期望值太高哦，宝宝不一定会对书本有兴趣的，你给他读书，效果也不一定立竿见影哦，要等到宝宝会说话、有反应的时候，你才会看到宝宝对以前曾经发生过的事有印象的。书目给你列到最下面去。 另外，要给你提个醒，宝宝的视图现在还只停留在黑白的阶段，也就是说，0~6个月，宝宝看所有的东西，都只有黑色和白色两个颜色；6~12个月，慢慢开始有多种色彩，先从红色的开始，再到其他的颜色；12~18个月，宝宝才能看到立体的形状，也就是说，一岁以前，宝宝看东西就像看电影一样，都是平面的。所以，要多点让宝宝出去走走看看，把家里布置得颜色丰富多彩一些，宝宝的玩具啦、衣服啦，也可以买些色彩鲜艳的，以刺激宝宝的眼球发育啦。 有标注汉语拼音的经典： 凤凰出版社：三字经 百家姓 千字文 弟子规 治家格言 （平装） 凤凰出版社：笠翁对韵•增广贤文 （平装） 图文并茂的更好，我的宝宝最喜欢，有图画的，又五颜六色，多好玩，不识字，会理解图画啦。 北京少年儿童出版社： 《宋词三百首》 云南教育出版社： 《唐诗三百首》 浙江人民美术出版社： 《视觉新发现（套装共10册）》 吉林美术出版社： 小婴孩系列：识车大全&；动物大全&0-3岁认物大全（套装全3册） （平装） 北京科学技术出版社：我的第1次亲密接触（套装共6本） 另外，可以自己记录音乐光盘播放给他听，也可以买下面的音像品： 北京普教电子音像出版社、北京高教育音像出版社：幼儿多元智能开发艺术启蒙：0-2岁童歌（2CD） 以及类似的音像品 3.00-3岁的孩子是开发右脑最佳时期，可以购买《右脑训练营》，按照上面教的去做。 平时要教孩子做肢体操，对较小的孩子是需要大人手把手地替他活动，多听一些轻音乐，最好把播放器放在孩子的左边，这可以激发右脑的发育，可以刺激脑细胞的形成。轻音乐可以随时放，为了教孩子说话，大人要和他交流，不管他听懂还是没有听懂，你都说。 每天轻音乐和儿歌交替播放，可以让孩子的语言能力有很大的提高。如果你能每天教孩子做15分钟的肢体操，早晨用轻音乐叫醒他，晚上用轻音乐哄他入睡，上午时听些儿歌或是音乐，你的孩子一定比同龄的孩子更聪明。 4.0早期教育”（Early Childhood Education）这个词在美国最早于19 世纪初随着幼儿园的设立而出现，其对象包括0-8 周岁的儿童。 而很多家长的“早期教育”观念更倾向于针对0-3 周岁的婴幼儿，更接近“启蒙教育”。近几十年来，婴幼儿生理学、心理学、教育学等方面的科研成果表明，人类在婴幼儿时期大脑的发育非常活跃，对外界的刺激相当敏感。 换言之，婴幼儿具有巨大的学习潜能。在这个时期实施目的明确的教育活动，能够有效地促进他们的身心成长。 但在教育问题上，“可行性”并不意味着“科学性”。教育的科学性既要考虑“可行性”，也必须考虑“妥当性”与“有效性”。 就启蒙教育而言，其实施时机与内容，方法与程度都要求严格的相互配合，不是盲目的“拔苗助长”，更不是置对婴幼儿长远发展可能造成的消极影响于不顾的“强制性开发”。很多家长对自己两、三岁的孩子能够认千余个字，或者能够准确回答简单的算术问题，或者可以背诵几十首唐诗等等皆津津乐道。 然而上述的情形并非启蒙教育成功的例子，甚至不能算作严格意义上的启蒙教育。因为虽然每个孩子发育的情况不尽相同，但对于那些首先要求以具有一定的思考能力为前提的学习，比如阅读理解，数学逻辑，只有在孩子长到5-6 周岁时，大脑皮层才能发达到足以吸收并消化这些知识的程度。 婴幼儿在只知其然，不知其所以然的情况下，将大人反复诵念的内容记下并复述出来，其过程的的实质不过是机械的记忆，和鹦鹉学舌并没有太大的区别。而且此类的机械训练是需要不断强化的，一旦这种强化停止，孩子很快就会忘记所学的内容。 耶鲁大学教授，著名儿童心理学家格塞尔，曾经做过一个孪生子爬楼梯的实验。在实验中，孪生子之一从出生后第48周起，每天作10 分钟爬楼梯训练。 到第52 周，他能熟练地爬上5 级楼梯。另一个孪生子从第53 周才开始接受同样的训练。 两周以后，两个孪生子都可以自己爬到楼梯顶端，而不需要别人帮助。格塞尔由此得出的结论是：儿童的心理主要是一个自然成熟的过程，在其身心发育完成之后才会产生该年龄段学习的主动性，而主动性是有效学习的前提，教育只能促进成长，不能改变成长的进程。 在学习主动性产生之前施加的学习和训练，基本上是无效的。和中国人一样，美国人也同样重视启蒙教育。 然而他们的启蒙教育观念与中国人不同。他们更注重给孩子提供一个学习与模仿的自由环境和宽松氛围，支持、鼓励孩子的探索，想象和创造。 单向技能的强化训练和提前知识灌输都非常少见。而中国的家长大多注重在幼儿时期就开始对孩子进行密集型的强迫学习和训练，以“乖孩子”和“有特长”为培养目标，其结果是孩子看起来似乎很聪明，也很懂事，但他们普遍心理上依赖性很强，动手能力很差，缺乏好奇心和探索精神。 这样的孩子长大以后，创造性思维能力与独立生活能力会明显不足，且容易出现不想得到什么，也不想成就什么的心理倾向。不可否认，知识是人类智慧的结晶，知识本身蕴涵着巨大的智力价值。 然而这并不等于说任何知识用任何方法教给任何年龄段的儿童都必然会促进其智力发展。那些不符合幼儿认知特点的学业知识，会因孩子无法理解而失去其促进智力发展的意义。 事实上，早有对各种早期教育方案效果的追踪研究表明，提前知识传授如读写算训练的效果其实很有限，大约只能够持续到小学4 年级左右。不仅如此，提前知识灌输还会给儿童带来不必要的心理压力，挫伤他们的求知欲，严重的有可能造成如美国著名幼儿教育家凯茨定义的“习得性愚蠢”──无力驾驭新知识和随之而来的自信心丧失。 法国思想家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。” 可见在实施启蒙教育的过程中，单纯追求技能训练和知识灌输，乃是一种急功近利，盲目短视的做法。21世纪知识经济社会对人的整体素质要求超过以往任何时代。 这种整体素质是包括乐观进取、独立自主、勇于创造、具有责任感和团队精神等品质的总和。启蒙教育应该在培养整体素质的前提下，帮助孩子形成由观察力、记忆力、想象力、思维能力组成的综合学习能力。 从而使他们成为未来社会需要的，体魄强壮、心智健全和环境适应能力良好的人材。那么，怎样才能在实施启蒙教育的过程中达到上述的目的呢？首先，作为主要施行者的家长们，应该检查、调整自己实施启蒙教育的心态。 孩子自出生之日起，就已经成为独立的个体。他们年龄虽小，但已有自己的需要、兴趣和主观能动性。 他们认识世界、理解世界的方法和角度不同于成人，不能把成人的想法、愿望强加给孩子，应当给孩子以足够自由和广阔的空间去选择、想象与创造。如果希望通过教育下一代来消解自己成长过程中的某些遗憾，有意识地制造自己人生的翻版，补充，或延续，由此得到一种替代满足，这是自私的心态；如果为了急于要让孩子有所表现，而刻意给他们才艺方面的强化训练，这是虚荣的心态。 抱持类似心态的父母往往会在教育孩子的过程中求好心切，硬性给孩子规定学习。 |