1.学习辅导爱国之情的古诗近、现代诗词 1。 乡 愁 余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头； 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头； 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲呵，在里头； 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头. 位卑未敢忘忧国--宋。 陆游《病起书怀》 2。 寸寸山河寸寸金--清。黄遵宪《赠梁任父母同年》 3。 捐躯赴国难，视死忽如归--三国。魏。 曹植《白马篇》 4。身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄--战国。 楚。屈原《国殇》 5。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山--唐。 王昌龄《出塞》 6。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》--唐。杜牧《泊秦淮》 7。 愿得此身长报国，。何须生入玉门关--唐。 戴叔伦《塞上曲二首》 8。臣心一片磁针石，不指南方不肯休--宋。 文天祥《扬子江》 9。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍--宋。 文天祥《过零丁洋》 10。读书本意在元元--宋。 陆游《读书》 11。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁--宋。 陆游《示儿》 12。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年--宋。 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 13。楚虽三户能抗秦，岂有堂堂中国空无人--宋。 陆游《金错刀行》 14。胸中有誓深于海，肯使神州竟陆沉--宋。 郑思肖《二砺》 15。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰--战国。 楚。屈原《离骚》 16。 白骨露于野，千里无鸡鸣--三国。曹操《蒿里行》 17。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦--唐。 李绅《悯农》 18。 穷年忧黎元，叹息肠内热--唐。杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 19。 朱门酒肉臭，路有冻死骨--唐。杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 20。 烽火连三月，家书抵万金--唐。杜甫《春望》 21。 医得眼前疮，剜却心头肉--唐，聂夷中《咏田家》 22。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山--唐。 杜甫《茅屋歌》 23。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人--唐。 陈陶《陇西行》 24。月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁--宋。 杨万里《竹枝词》 25。但得众生皆得饱，不辞羸病臣残阳--宋。 李纲《病牛》 26。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林--明。 于谦《咏煤炭》 。 2.如何设计语文导学案的预习方案陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”.联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人.前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”.因此， 有必要对备课进行改革，由原来的教案变为导学案.学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案.它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图.学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案.它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化.在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化.学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸.在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合. 一、总体要求：导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力.导学案要根据学科特点来设置，基本要求，做到知识问题化，问题层次化.知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑导不同层次的学生的特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题、思考题，“扶优扶强”. 二、“导学案”的编写的原则： 主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学. 导学性原则：具有指导学生学习的作用. 探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识. 层次性原则：关照不同层次学生的不同需求. 三、具体要求： 1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等. 2.导学案问题的来源.（预设性问题与生成性问题） ⑴教材中的重点、难点； ⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞； ⑶学生最容易出错的地方； ⑷教师自己最想讲的知识； ⑸课堂互动中生成的问题. 在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题.学生通过有效的预习可以解决80%甚至更多的问题.教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点，引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题，与教材、同学、老师进行深层对话，生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决. 3.转变教学观念和教学方式. 教师要从“多讲与多练”挤占学生有限的学习时间，进行过多的机械训练的误区中走出来，虽然这种方式曾是应对传统考试的法宝，但对学生学习能力、解决问题能力、创新探究能力的考察是完全背道而驰的，教学效率也是不高低下的.得到的是学生在学习上的死记硬背和运用中的生搬硬套；失去的却是学生求知的热情和欲望以及孩子的灵性.我们的课堂应该由学生的静听向主动独立思考、积极发言、展示交流，互相修正、互相点评、互相检查转变.这是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点，也是让学生体验到学习、探究的快乐，激发学生强烈的学习动机、获得成就感与自信的基石.因此彻底的转变我们的教学方式；充分的解放学生释放学生的潜能才是我们当前进行课程改革的关键.主要体现在教师主导性：课堂上，当出现学生都不能解决的问题，或者是出现许多想解决的问题时，教师的点拨、归纳、筛选，是发挥教师组织、主导作用的有利时机.1、组织筛选问题.针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流.2、启发引导.在这个过程中，教师要发挥好组织和引导作用，让学生通过生生互动，组组互动等形式对教师提出的问题进行深入探究，达成共识，并以小组为单位展示交流.3、互动点拨.同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决或仍存偏差、歧意的问题进行适当的点拨，保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性.同时教师还要结合课堂上出现的新问题，适时组织即时互动，既要保证新问题的及时解决，又要不干扰中心问题的处理，从而使整个教学思路顺畅.即便是需要讲解时，也应尽量通过启发设问，让学生思考、探索、分析得出结论，从而引导学生学会分析问题的方法，提高解决问题的能力，帮助学生梳理形成知识网络，深化对基本知识的理解. 4.作业必须符合学科的特点，语文的工具性决定了语文拓展的必要性，作业的设计要鼓励学生学以致用，要借课内学到的知识与达成的能力，去解决课堂以外的现实问题；作业必须紧扣教材文本要求，让学生牢固掌握课堂内学到的知识与能力，并且能够逐渐内化，灵活运用；作业必须联系学生生活实际，要以学生发展为本，关注学生的个体差异，唤醒学生的。 3.小学语文同步导学 六年级下册 古诗词背诵 所有答案人教版六年级下册《古诗词背诵》赏析1、《七步诗》【三国·魏】曹植 煮豆持作羹，漉菽以为汁。 萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？【注释】1.釜（fǔ）：古代的一种锅。 2.煎：煎熬，隐喻迫害。 【赏析】前两句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，一“燃”一“泣”写出“萁”“豆”的尖锐矛盾，及豆萁对豆子的残酷迫害。 最后两句“本是同根生，相煎何太急！”画龙点睛提示诗歌主题。“同根”一语双关，表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生长起来的，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为什么要对同胞兄弟逼迫得这样急。 这首诗的比喻十分贴切，浅显生动。这首诗在情感上层层推进，且运用了比兴手法，从中也可发现乐府诗歌的影响。 2、鸟鸣涧 【唐代】王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 【作者】王维一生诗作颇丰，“明月松间照，清泉石上流”、“行到水穷处，坐看云起时”王维的诗常在清灵之中透出几分禅意。在他的画中更是着笔清新，笔墨淡出，读他的画，便能自然而然的体悟到雅淡之中透出的独特艺术底蕴 。 苏轼就曾这样说过；“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”中国画中讲究诗情画意，王维把画与诗相互融会贯通，其诗平实而简远，其画韵味含蓄而丰富，意境清旷苍秀，在自然之中勾画 出属于他自己的一方天地，他用笔随意，墨气沉稳，线条有力而飞扬不张，在他的空间里，形象与笔墨相得益彰，抒发出了他对生活的热爱与感受。 “大漠孤烟直，长河落日圆”、“千里横黛色，数峰出云间”、“空山新雨后，天气晚来秋”王维的山水诗给我们渲染出了一幅幅美丽的山水画卷，让人从不同角度感受山水情韵。【注释】 鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅附近。 涧：两山间的水沟。 闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。 空：空寂、空空荡荡。 月出：月亮出来。 时鸣：时，不时。不时地啼叫。 【译文】在这个寂无人声的地方，芬芳的桂花轻轻飘落在静静的夜晚，使这春天的山林更加空寂。月亮升起，惊动了正在树丛栖息的山鸟，它们清脆的叫声在空旷的山涧中传响。 【赏析】 这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。从文学创作的角度来赏析，这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。 首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。 当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。 此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。 唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，便是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适：月亮从云层中钻了出来，静静的月光流泻下来，几只鸟儿从睡梦中醒了过来，不时地呢喃几声，和着春天山涧小溪细细的水流声，更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前。 “文章本天成，妙手偶得之”，这是一句古语，古来好诗都是就天成好景，用妙手记叙出来。而我们在低吟浅酌之时，脑海胸襟似乎也随着诗人的文字进入到那片清幽绝俗的画面之中。 3、芙蓉楼送辛渐 【唐代】王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 【注释】1.芙蓉楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。 2.寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。 吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。 3.平明：清晨。 楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。 4.洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。 5.冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。 【译文】一夜寒雨过后，诗人在芙蓉楼与友人话别，这时只有晨光映照着远处的山峦。他嘱咐朋友，如果远方的亲友问起我，请把我清廉下直的心意传达给他们。 【赏析】这首诗不像一般的送别诗那样，努力抒发对友人的深深眷恋之情，而是着重讲述自己的纯洁感情和高尚志向。当时，诗人的朋友辛渐即将取道扬州，北上洛阳。 正在江宁（今江苏南京）任职的诗人，亲自送到了润州，在西北城楼（即“芙蓉楼”）为他饯行，并写下这首诗。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，寒冷的夜雨，滔滔的江流，连朦胧的远山也显得孤单，这种景象衬托出诗人对朋友的依依惜别之情。 但诗的重点却在后两句。朋友此番西行的目的地是洛阳，那里也有诗人众多的亲人和朋友。 诗人深深思念洛阳的亲友，并想象他们也同样深深思。 4.古诗二首六年级上册导学导练答案没有试卷答案。 不过我有小学六年级必背古诗词、名人名言、格言警句！六年级必背古诗词 《村居》 清 高 鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 《宿新市徐公店》 宋 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 《早春》 唐 韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 《泊船瓜洲》 宋 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？ 《绝句》 宋 志南 古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 《游园不值》 宋 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 《石灰吟》 明 于谦 千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 《墨梅》 元 王冕 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只流清气满乾坤。 《鹿柴》 唐 王维 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 《四时田园杂兴》 南宋 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 《赠汪伦》 唐 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情！ 《早发白帝城》 唐 李白 朝辞白帝彩云间。 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住。 轻舟已过万重山。 《竹里馆》 唐 王维 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 唐 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。 《凉州词》 唐 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 《出塞》 唐 王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 《示儿》 宋 陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁. 《冬夜读书示子聿》 宋 陆游 古人学问无遗力， 少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 《观书有感》 宋 朱熹 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 为有源头活水来。 《江雪》 唐 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 《商山早行》 唐 温庭筠 晨起动征铎， 客行悲故乡。 鸡声茅店月， 人迹板桥霜。 槲叶落山路， 枳花明驿墙。 因思杜陵梦， 凫雁满回塘。 清平乐 村居 宋 辛弃疾 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 《望 岳》 唐 杜甫 岱宗夫如何， 齐鲁青未了。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。 荡胸生层云， 决眦入归鸟。 会当凌绝顶， 一览众山小。 《如梦令》 宋 李清照 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 西江月 夜行黄沙道中 宋 辛弃疾 明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。 七八个星天外， 两三点雨山前。 旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。 小学六年级必备的名人名言和名言警句学而时习之，不亦说（yue）乎！ 学而不思则罔（wang），思而不学则殆（dai）. 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师——高尔基 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔 读书越多，越感到腹中空虚——雪莱 每一本书都是一个用黑字印在白纸上的 灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了——高尔基 光阴给我们经验，读书给我们知识——奥斯特洛夫斯基 热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上 成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷 心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人——高尔基 理 想的书籍，是智慧的钥匙——列夫？托尔斯泰 和书籍生活在一起，永远 不会叹气——罗曼·罗兰 阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使 人精确。 史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉； 伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩——培根 书籍——当代真正的大学——托马斯？卡莱尔 各种蠢事，在每天阅 读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化——雨果 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人——高尔基 书 读的越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多 的时候，你就会清楚地看到你知道得很少——伏尔泰 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业 的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌——富兰克林 书--人类发出的最美妙的声音。 ---莱文 书籍是伟大的天才留给人类的遗产。---艾迪生 过去一切时代的精华尽在书中。 ---卡莱尔 书，是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。 书，以是哺育心灵的母乳，启迪智慧的钥匙。 阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。---笛卡儿 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。 ---培根 读书之于头脑，好比运动之于身体。---艾迪生 书是个。 5.四年级下册（大语导学）15.16课学习目标： 1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写前两首。 3、通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4、在诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 学习重点： 1、感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思，背诵古诗。 2、在学习语言的过程中感受江南山水的自然美，体会作者的思想感情。 学法提示： 本课分别是唐代著名诗人李白、刘禹锡、白居易的诗词，可采用回忆以前学过的有关他们的诗，按知诗人——读诗句——解诗意——入诗境——悟诗情的方法进行学习。采用小组讨论的形式进行。 6.下册快乐读书十古诗三首是怎么读的快乐读书屋十 古诗三首 教材简析 《古诗三首》（《长歌行》《劝学》《惜时》）表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，从而警示人们应该珍惜时间和生命，在有限的时间里多做有意义的事情。 三首古诗先叙事，再劝诫，互为基础与深化。叙事部分描述了情景；劝诫部分给人以警示，告诫人们要珍惜时间，努力学习。 语言朴实浅显，立意深刻。诗歌既无反复的铺排，也无华辞丽句，只用朴素的语言表达了明确而深刻的道理。 设计理念 古诗教学要以《语文课程标准》关于学生学习古诗和阅读能力的评价要求为依据，以评促学，评中导学，使学生初步掌握阅读古诗的方法。以评促学，既有老师的评，又有学生的互评，评学生是否能凭借注释理解诗句的意思，能体会诗中所表达的思想感情，评学生是否能适当了解诗的表达方法；评中导学，着重引导学生理解注释中未解的古今词义差别较大的词语，引导学生深入诗的意境，体验诗所表达的思想感情，引导学生拓展课外阅读的新天地。 教学目标 1.通过阅读三首古诗，使学生感受到时间的重要，从而抓紧时间学习。 2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并会背诵。 3.认识“何、归、悲”等6个生字。 教学重、难点 1.认识6个生字，理解、背诵古诗。 2.体会珍惜时间的重要性。 教学准备 课前搜集珍惜时间的名言警句。 教学时间 1课时。 教学过程 一、名言警句，导入新课 1.谈话：我们每个聪明的小朋友都知道，时间老人是最公正的，他送给我们每个人每一天24小时，不会给谁多一分钟，也不会给谁少一分钟。 时间就像小马车一样嗒嗒嗒地向前跑，小马车跑远了还会回来，可时间跑远了还会再回来吗？所以我们要——珍惜时间。（板书）我知道大家已经积累了不少关于珍惜时间的名言警句，你能背给大家听听吗？ 2.学生背诵珍惜时间的名言警句。 （教师适时给予表扬） 3.谈话：咱们班的小朋友的确是了不起！今天咱们再来学习三首珍惜时间的古诗。 （明确时间的珍贵，为本节课的学习做铺垫。） 二、初读古诗，感知诗意 1.教师范读古诗。 2.学生自读古诗，要把诗中的生字读准了，诗句读通顺，并想想从诗中感受到了什么。 3.多种形式朗读，初步感知诗意。 （1）指名读、同桌互读。 （2）男女生分句读、齐读、变换节奏拍手读。 （3）师生合作读、小组合作读。 （4）学生用自己喜欢的方式读。 （5）初步感知：学了这首诗，你知道了什么？ （初步整体感知，为理解诗意打下基础。） 三、引导学生理解诗句的意思 1.自主学习，理解诗句的意思。 （1）引导学生利用注释想想每一诗句的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。 （2）学生先自学，后同桌交流。 2.反馈时老师作适当的指导。 （1）理解注释中未解的词义。 （2）逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说。 句与句连接不连贯时，老师要加以引导，使句子能通顺、连贯。 （理解古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。） 四、创设情景，练习背诵 1.创设情境：老师家隔壁有个小朋友叫小明，他可不爱学习了，每次写家庭作业，他总是说：“我明天写。”到了第二天，他又说：“明天写。” 咱们运用今天学的古诗去劝劝他，告诉他珍惜时间的道理，好吗？可是我们去劝说的时候能捧着书本去吗？能带着老师的小黑板去吗？所以去之前一定要先把这几首诗给背诵下来，自己先练习一下，看谁背得快。 2.学生自由练习背诵。 3.师生合作，指名试背：现在我就是小明，你来劝劝我吧。（注意学生说话时的身份及语言的完整性、连贯性等。） 4.齐背古诗。 （朗读、背诵也需要指导，不能放任自流。） 五、拓展诵读，扩大积累 1.谈话；小朋友，像这样告诉我们要珍惜时间的诗句，我国古代诗人还写了好多好多，咱们一起来读读背背，好吗？ 2.出示诗句，读读背背。 3.摘抄诗句。 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。（朱熹） 莫等闲，白了少年头，空悲切。 （岳飞） 一日无再晨，岁月不待人。 及时当勉砺，岁月不待人。 4.学习生字。 多种形式检查6个生字的认读情况。 （学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。） 六、总结 1.同学们，通过学习，你有什么收获吗？ 2.小结：通过学习，我们要更加珍惜时间，努力学习。 从现在开始，坚持到底。 （通过学习让学生悟理、悟文。） |