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涵育累朝士兴起，薄海弦歌争教子。 籯金世守韦一经，俎豆少成孟三徙。 尽从科举梯进取，鹤发望深门日倚。 艺先驱德后已非古，心术乖违徒口耳。 天门仿佛冯为马，阴德却关桥度蚁。 时来乳臭亦观光，潦倒英雄频坎止。 棘闱投卷姑应之，桂籍题名先定矣。 可怜数千困眊氉，仅二十人夸利市。 近岁词场尚剽拾，文体腐陈难古拟。 倩人者幸耘人贪，气羽陋汙沦骨髓。 主司头脑易冬烘，日色不迷世能几。 所忧程文{左忄右整套}后学，岂但升沉系悲喜。 他人爱子亦如我， |
| 这首诗是作者对科举制度下教育、考试、录取等环节的深刻反思。诗中表达了对教育只注重科举考试，忽视道德品质培养的忧虑；对考试中剽窃、作弊等不良现象的批评；以及对录取标准过于功利，忽视真正才学和品德的担忧。 诗中提到的“籯金世守韦一经，俎豆少成孟三徙”，表达了对世代传承儒家经典，注重品德教育的赞扬。然而，随后提到的“尽从科举梯进取，鹤发望深门日倚”则揭示了科举制度下，人们过于看重科举成绩，而忽视了真正的才学和品德。 “艺先驱德后已非古，心术乖违徒口耳”，作者批评了只注重技艺，忽视品德的教育方式，认为这种方式已经偏离了传统的教育理念。同时，作者也批评了口耳相传的教育方式，认为这种方式不能真正培养出有品德、有才学的人。 最后，“主司头脑易冬烘，日色不迷世能几”，作者对主司（即主持考试的人）的头脑容易冬烘（糊涂）的现象表示担忧，认为他们不能正确判断人才的优劣，这将对社会的升沉产生不良影响。 整首诗表达了作者对科举制度下教育、考试、录取等环节的深刻反思，呼吁人们重视品德教育，反对剽窃、作弊等不良现象，呼吁主司能够正确判断人才的优劣。 |