1.如何教《乡愁》一课台湾诗人余光中的著名诗歌《乡愁》被选入初中语文课本，受到广大语文老师的青睐。 大家揣摩之、吟诵之、陶醉之。对于《乡愁》一课的课堂教学设计更是百般斟酌、务求完美。 下面结合此课的教学谈谈我对现代诗歌课堂教学设计的一点意见。 一、现代诗歌教学设计的指导思想 1、诗歌教学是学生审美情感提升的载体 古人说“诗言志，歌咏言”，意思也就是说诗歌是人们抒发情感的产物。 诗歌发之于情，也止之于情，有情才有诗歌。因此人们要读懂诗歌，必然也必须倾注自己的独一无二的情。 从存在主义理论出发，诗歌教学特别重视学生的体验与感悟。教学时如果激发学生学习的主动性，让学生都能从自己的体验与感悟出发，去有感而读、有感而思、有感而得，那是一件愉快的事。 2、诗歌教学是学生综合艺术提升的载体 诗歌本身就是可以吟诵，可以歌唱的。因此诗歌教学可以辅之以音乐。 如果在课堂上，让学生在一边听音乐，一边驰骋想象，与诗人对话，学生的思维一定很活跃，感情一定很投入。诗歌教学又可以辅之以绘画。 如唐代诗人、画家王维，人们就评价他是“诗中有画”、“画中有诗”。因此，我们也可以在课堂上，或在课后，布置学生以绘画的形式来表现诗歌的内容，那也是极其有意义、也有趣味的事情。 从多元智能理论的角度来看，这对激发和培养学生各方面的潜能是大有好处的。 3、诗歌教学是学生学习结构提升的载体 新课程标准确定了三维的教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。 诗歌教学必须依据教学目标来进行。按照建构主义理论，老师在设计《乡愁》一课的教学时，必然要确定此课的教学目标、教学重点、教学难点等。 也必然要依据教学内容选择教学方法。我认为可供选择的方法大致有三种：一是朗读教学法，二是情境教学法，三是比较教学法。 各种教学法各有侧重。朗读教学，从品味语言入手，重在整体感知。 情境教学，从激发想象入手，重在情感陶冶。比较教学，从分析异同入手，重在诗歌鉴赏。 当然三种方法是可以有选择地结合使用的，这全在乎老师的匠心独运。 二、《乡愁》一课比较教学举例 1、自身比较：可引导学生找出诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。 用“美，美在”这一句式把品析的结果说出来。然后归纳：“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及反复句“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，所有这些又都有整齐美。 而量词“枚、张、方、湾”和“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。 2、同类比较：引导学生从情感、结构、语言、意象、意境、意蕴、写法等方面比较两首诗的异同点，然后归纳总结。 首先从诗的意象来看，余光中的《乡愁》选择了四个典型的意象来载情——“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”。不同的意象与关情对象一一呼应，思儿的母亲、思夫的新娘、已故的母亲、祖国的大陆，诗人正借此传达出渐次凝重的感情，并逐步揭示出呼唤华夏统一的深远意境。 而席慕蓉《乡愁》的意象是“一支清远的笛”、“一棵没有年轮的树”，诗人借哀怨悠长的笛声抒发了对故乡绵绵不断的情思，借“一棵没有年轮的树”喻自己永不老去的思乡情结。离别时间愈长，思乡的感情之树愈茂。 两首诗都用了多个意象来寄托自己思乡的感情，把分离后的怅然迷惘和无尽的思念抒发得淋漓尽致。 其次、两首诗在形式上各有千秋。 余光中的诗在形式上很整齐，具有建筑的美。全诗四节，各节结构相同、字数也相同，而且形式也都一样，这样从整体上看就显得句子齐整，结构紧凑和谐。 开头一节“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”在形式上定下了模式，以下三节的句式都与此相同，这样就形成了回环复沓的形式。在音节、节奏方面也有一个固定的格式，读起来确有音调和谐之美。 席慕蓉的《乡愁》在形式上虽然没有余诗那般整齐匀称，但也另有一番情趣。开头一节仅两句，字数相同，形式整齐，内容连贯。 第二节的第一句较长，第三句中间一句较长，整首诗显得参差不齐、错落有致，避免了呆板划一的句式。 再次，语言风格也各具特色。 余诗语言朴素，生活气息浓，完全口语化，诗中多用叠字，读起来感到亲切，给人一种清新自然的愉悦感。全诗就像一位饱经风霜的老人在侃侃叙说着思乡的故事，从小到老，时间愈久思乡愈切。 席诗在语言上较为讲究，“清远的笛”、“模糊的怅惘”，用词典雅而富有诗意。就是常见的用语，也被诗人诗化了，那“没有年轮的树”、“有月亮的夜晚”，都是从日常用语中提炼出的妙语，令人耳目一新，给人一种“似曾相识却不是的感觉”。 2.如何学现代诗歌教案 人教版如何学习现代诗歌？课程设计：张志彬一. 导入：还是那句话“公欲善其事，必先利其器”。 针对第一单元的诗歌教学，我想我们很有必要来谈一谈如何学习现代诗歌的问题。二. 诗作导读。 1. 读题识金。 举例：顾城，北岛。 2.知人论事，了解背景。举例： 中的寻梦3.感知全文，了解内容。 三. 诗作赏析。著名美学家，教育家朱光潜qian在一文中提到“去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。” 这其实是从创作者的角度提出了“写什么和怎么写”这样两个方面的问题。因此，相应的，我们读诗，也将围绕对诗歌的情感内容和艺术表现两个方面。 而诗歌的思想内容又是融合在艺术表现之中。文艺理论指出“形式本身就是内容”，比如的段落句式，给人以美感和诗的意境是相同的。 所以无形中它传达出了诗的主旨。因此我们学习的重点应该是从艺术表现的鉴赏中领会诗的妙处。 关于诗歌的艺术表现又可分为诗作表现和诗作技巧两个方面。（一） 诗作表现。 1. 意象，意境。1）。 意象。含义：“意“就是情，“象”就是景，物。 或寓情于景，或触景生情，或情景交融，诗人对客观印象的事物我，透过主观的美感，经验，予以剪裁，融合，去芜存菁的创造后，成为可感的具象就是意象。简单说，意象就是融入了作者主观情感的客观物象。 例：中，西天的云彩。“离别”本是痛苦的。 骆宾王：此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日小犹寒。可是没有这种悲凉，“轻轻的，我走了….”。 西天的云彩是个典型的意象，云彩漂浮不定。自由自在。 加上“轻轻的”是一种动作，“我”和“云”。我也像云一浮来又浮走。 即来即去。2）。 意象系统。如果意象只有一个，称为“单一意象”，如果有好几个，称为意象群。 如果意象群中个别意象间，互有关连，形成有意的共同指涉。那就是“意象系统”。 一首好的诗，其中的意象多能有所共同指涉。比如：中一段，看：……其中物象有：漫山红叶，碧清的湘江水，争流的百舸，搏击的雄鹰，自在的游鱼。 这些物象在每一个脑海中各自有自己的意象。但它们有共同的指涉，即自由！积极向上的一种生命状态，因此才有下句带有哲理性的概括-万类霜天竟自由。 3）。意境。 简单说即是画境，诗中有画，即是指意境而言。4）意象和意境的关系。 意境的营造离不开多个意象，意境是画，属于全诗。而意象的画是全部画的一个部分，同时，意境又不只是意象的简单相加。 用镜头和蒙太奇说明这一点。2. 节奏――音乐性表现。 音乐美并非是必须的，但音乐美却能增强听觉美感的享受。音乐性是指文字本身所形成的节奏，节奏表达情绪之变化，传达给人以听觉美感的享受。 形式上：音韵上：隔行押韵，韵脚为：ai 来，彩。这是较明显的一点。 音节结构上：音节：能够表意的最小的语音单位。顿的作用。 隔行节奏相似。音断气不断。 1）。音韵。 3.诗歌《那该有多好啊一.内容选择要公道选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。 如何公道地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。 其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。 选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。二.目标制定要正确目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。 教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。 其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。 最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。三.重点难点要把握重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。 一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢？首先，教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和把握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会碰到哪些困难，那些学生难以理解、轻易出错的知识就是教学的难点。 其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系？怎样与学生已有的旧知相联系？终极制定出具体的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和把握所学知识。四.学生水平要了解新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。 五.学习方法要恰当学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。怎样选择学生的学习方法呢？首先，要恰当、要符合学生的实际情况；其次，要有利于学生理解和把握知识；再次要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展，。 4.语文教案设计诗歌类教案怎么设计【教学目标】1、了解诗歌形象的含义；2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧；3、诗歌形象鉴赏练习【教学重点】1.找出诗词写了什么形象；2.鉴赏诗词的具体方法和步骤【教学过程】：第一课时一、明确诗歌形象的含义和分类⑴古诗词中的形象，就是诗人借以表达思想感情的具体可感的人物、事物或画面。 形象可以是抒情主体即人物形象，包括①客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）；②主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）和景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）等等。 5.教案 学古诗沁园春雪大班目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。 教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。 其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。 最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。 6.现代诗歌课堂教学,怎样才能厚实起来【摘要】本文以一个具体的教学实例为突破口，分析了课堂教学中的长处及其问题，并对现代诗歌教学作了较深入的归纳总结，提出了一些建设性的建议。 【关键词】现代诗歌 阅读教学 朗读 解构文本现代诗歌教学，一直是中学语文教学的软肋。中学语文老师每每遇到讲授现代诗歌，要么轻描淡写蜻蜓点水式的一笔带过，要么干脆弃之让学生课外自学。 究竟为什么会出现这样的情况呢？因为老师们总觉得现代诗歌语言浅显，抒情率直，主题鲜明，学生读得明白，老师没什么好讲的。即使讲也就是读读记记，课堂显得苍白无力。 所以，很多讲优质课、研讨示范课的语文老师都不愿踏这个雷池。诚然，教好现代诗歌确实有一定的困难，但笔者认为只要选好侧重点，找准切入点，看似浅显易懂的现代诗歌，教师就能在课堂教授中使之逐渐厚实起来。 下面以练海红老师的课为例，浅析一下如何把握好现代诗歌教学中的“三点”：悟读”、“解构”、“入情”.一、悟读。所谓“悟读”，就是对诗歌进行有感悟有感情的朗读练老师这节课在朗读的教学上看来是下了一番功夫的。 在上课之前播放有配乐朗读，这虽不是师生的课堂朗读，但这个教师精心设计的细节，有助于营造氛围，激起情趣。在介绍完作者写作背景后，再安排学生齐读，让学生对课文有一个感性认识，从整体上了解课文的抒情基调。 在老师引导学生对学生自己齐读课文做出自我评价后，教师再范读课文，引导学生比较自己和老师的朗读效果有什么不同，让学生在比较中对老师的范读表示由衷的赞赏，从而调动学生朗读课文的欲望，激起学生朗读兴趣。应该说，到此，练老师的朗读教学开始收到效果。 假如练老师能够抓住教学机遇进一步深入下去，继续引导，“为什么老师的朗读比你们的要好”、“老师的朗读注意了什么”、“你们的朗读在哪些地方还要下些功夫”、“你们应该怎样读出文章的感情”、“朗读要体现诗歌什么样的感情”，……如此，由朗读到有感情的朗读，进而进入角色的悟读，把对诗歌内容的理解，作者情感的体悟和学生主观感受，通过朗读融合起来，从而实现诗歌教学“由读入，再由读出，浅入深出”的教学策略。叶圣陶先生说“语文本是一门读的学科”。 语文教学，无论是文言文，还是现代文，无论是小说、散文，还是诗歌、戏曲，都应该有学生的悟读、教师的范读与领读。笔者非常赞同“诵读课文比制作课件难多了”的观点，因为诵读需要的不仅是技巧，更重要的是执教者内在的修养。 难怪有人说，语文课就本质来说就是“读书课”，诗歌教学更是如此。二、解构。 所谓“解构”，就是解释诗歌的意象（意境），进入诗歌的隐喻视界，再创诗歌的新的境界从练老师这节课的重点来看，着重是在对《再别康桥》意象的解读。在引导学生解读本文意象之前，练老师安排了师生共同回顾几首传统的送别诗，有王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》，目的是让学生进一步熟悉传统的“离别诗”在表现手法、在意象的选取上的一些共同之处，从而引导学生比较《再别康桥》意象选取上的不同之处。 这个教学环节的安排很好，好就好在新旧知识的结合，符合“将新知识的教学建立在已有的经验基础上”的教学理念，好就好在丰富了课堂教学内容，扩大了课堂教学的知识容量，彰显了教师较为扎实的教学功底和语文教学视野。在经过这样一个环节的铺垫之后，练老师课堂教学的重点放在了对《再别康桥》意象的解读上，教学设计也很精致。 比如先找出“意象”：云彩、柳、青荇、泉、星辉、夏虫。第二步找出修饰语“西天”、“金”、“油油”、“清”、“斑斓”、“沉默”，并引导学生分别说出这些词语所体现的作者的情感态度。 第三步更深入的引导学生说出对这些意象的审美感受和情感体验，如“春恋、惜爱”、“清新、飘逸”、“无限的欢喜和眷恋”、“永久的思念”、“神往、陶醉”、“沉醉、感情高扬”、“回到现实、惆怅低落”等。这样的教学安排使课堂教学显得很有层次感，也有利于学生良好的思维品质的培养，较好地体现了语文教学的基本规律（从字词入手）和学生阅读的认识规律（从感悟认识到审美体验）。 刘勰《文心雕龙》有曰“积字成句，积句成章”。这些说明，对文章的解读应该从字、句开始，如果脱离了字和句，情感体验、人文素养就只能飘浮在空中，无处着落了。 辨词析句，是语文教师的看家本领，离开了辨词析句，又何以走进文本的语言深处呢？新课程非常强调“人文性和工具性的统一”，怎样做到这一点？所谓“工具性”就是语文的基本知识的教学，“人文性”的体现应该从语文的基本知识的教学入手，比如字、词、句，比如表现方法（方式）和技巧，比如朗读训练等等。假如把对意象的解读和师生的悟读割裂开，就能使教学前后环节的衔接不够自然流畅；但是，如能通过创设情境，让师生在朗读中品味诗歌的隐喻性意象，建构自己对诗歌的理解，那么就可使前一个教学环节自然过度而来，同时又关注并引导了学生“在解读诗歌隐喻的过程中，凭借诗歌语言进入彼类事物与此类事物建构的隐喻空间，调整自我的认知和。 7.小班语言教案诗歌阳光教学反思-诗歌《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们认识世界，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简单联系的兴趣。 大班幼儿的思维十分活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言，在诗歌《家》的教学中，我结合幼儿的经验和兴趣，对教材进行了分析和思考，对其中的图片设计和教学环节进行了仔细的构思。因为我发现在诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，要减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，首先大幅生动的电脑课件为整个活动创设了浓浓的"家"的气息，使诗歌内容具体化、形象化，这种目有所见、耳有所闻的方法，使幼儿的学习和创编有章可循，从而也创设了浓厚的语言氛围，让幼儿想说、敢说、有的说。 活动开始我利用了电脑课件将天空、树林、草地、小河、花儿等美丽的图画展现在幼儿面前，让幼儿用好听的词语来表达自己对图片的理解和赞美，再通过帮云朵、小鸟、小鱼等找家，激发幼儿参与思考，探讨云朵、小鸟、小鱼、小羊等与天空、树林、小河、草地等之间的归属关系。在幼儿充分理解这些事物间关系的基础上，再通过图文结合的方式将完整地将诗歌呈现给幼儿，使理解诗歌的过程自然而有趣，在整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点放在了，帮助幼儿大胆运用恰当的语言表达自己的理解、想象，整个环节中教师起穿针引线的作用，做到了幼儿尝试在前，理解在前，教师小结在后，幼儿欣赏在后，为幼儿创造了更多的独立思考、充分表达的机会。 从而更好地为仿编诗歌打下良好的基础。其次在独立仿编环节充分尊重了幼儿的意愿，"创编自己喜欢的诗歌"，为幼儿提供了更多的相互学习交流的机会，从而充分体验仿编诗歌的乐趣和成功感，又把更多的想和说的机会，留给了孩子们，鼓励幼儿大胆的将自己的诗歌念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。 在仿编诗歌过程中我设计的仿编图谱操作材料，能有效地引导幼儿将自己编的诗歌内容用画标记图的方式记录下来，幼儿不仅创作的兴趣足，而且还能发挥想象，大胆、完整得仿编诗歌。同时在仿编环节为幼儿提供较充足的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验成功的快乐。 这里幼儿可以大胆地求助于在场的老师，不仅发展了幼儿的社会交往能力，而且教师及时为绘画表达有困难的幼儿做符号记录，能帮助幼儿及时的展现语言劳动成果，让孩子们进一步感受到成就和满足，从而乐意大胆的表达。通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿的原有经验进行提升，让幼儿愉快的学，大胆地运用和表达，达到语言教学的最佳效果，同时也发现自身在教学过程中的一些不足，特别是教学过渡语的自然而有效的运用技巧还有待于不断学习和提高。 8.【仿写诗歌爱什么颜色教学设计教案】爱什么颜色教学设计教案教学目标 ：1 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，2 认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字.3 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力.4 正确、流利、有感情地背诵诗歌.教学准备：生词卡片课时安排：3课时教学设计：第一课时一、激趣引入，初读课文.我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色？为什么？二、分组自学，初步感知.1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）.小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决.二读：连读.小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音.三读：想读.小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读.选择你最喜欢的句子多读几遍.3、在小组长的带领下，学生自学课文.（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画.学生交流学习.（2）出示“保”和“宝”学生区别.师引导学生认真区别其不同用法.三、再读课文，体会意境.1、指名分小节读文，其他同学边听边想象.2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面.四、完成“语文天地”的日积月累抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……第二课时一、回顾课文，积累词语.1、试背诗歌，找出描写颜色的词语.2、说出自己积累的有关“颜色”的词语.二、精品细读，体会感情.1、学生自主探究三小节的写法.2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求.3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因.三、指导学生有感情地朗读诗歌.四、布置作业 ：1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）2、请仿照诗歌再编一段.第三课时一、展示续编，培养兴趣.1、小组内展示，评出最好的作品.2、全班交流优秀作品.3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘.二、读一读，背一背.不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加.出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》1、生自读，解决不认识的生字.2、标画出诗中描写颜色的词.3、说一说自己所想象到的画面.三、课后延伸收集有关描写颜色的古诗.。 9.怎样进行小学语文现代诗教学举例说明，如下：以骆宾王《咏鹅》一诗为例。 在教学中不妨可以设计一个“诗画”相结合的环节，逐步引导学生分析诗歌，一层一层拨开文字的外衣，共同寻找隐藏着的美。课堂中，教师可以将事先准备好的三副画展示于学生面前。 根据画幅引出课题《咏鹅》，并设疑：这三幅画中只有一幅画才是骆宾王《咏鹅》中描写的那只鹅，你们想知道是哪一幅吗？——引导学生自由读诗，试着理解诗意。学生阐述自己对正确画面理解同时，正是教师一步一步带领学生走进文本，体验文本，感受诗情的过程。 学生探索“三美”的过程，同时也帮助了学生酝酿了情感，为朗读做好情感的铺垫。 ①曲项向天歌（为什么歌唱？歌唱什么？）——学生在想象中说句——在想象中感受到快乐——有感而发的朗读。 ②白毛浮绿水\红掌拨清波（试着让学生描述想象中白鹅在水中嬉戏的情景——想象说句——指导朗读）可提供的句式训练，例如： 句式一：你瞧！它的羽毛多 呀，就像 ！ （例：你瞧！它的羽毛多白呀，就像白色的云朵飘浮在蓝天上。……） 句式二：你看！它的脚掌多 呀，就像 ！ （例：你看！它的脚掌多红呀，就像火红的枫叶在风中舞动。 ……） 句式三：快看哪！它真像 。 （例：快看哪！它多像一只洁白的小船浮在碧绿的水面上，两把红色的小船桨轻轻地划动着清清的河水，多美啊！） 在引导中注意把握《咏鹅》中隐藏着的三个“美”。 ①“形体美”——曲项 ②“音乐美”——向天歌 ③“色彩美”——白毛、红掌（绿水清波） （水“绿”，水“清”都是对白鹅美的一种衬托，也可以借机诱发学生们对小动物的喜爱，对大自然的热爱。） 通过抓住诗句中的重点词句去理解把握诗意，由局部到整体的感知，在想象说句的基础上挖掘诗歌中蕴藏着的美，从而帮助学生初步体会到文字的魅力所在。 学生深入文本的过程，其实就是他们逐步接近“美”的过程。语言表达能力，想象能力，情感积累，在对文本的深入理解中逐一得到了发挥与展现。 在此番与“美”的较量之后，让学生再次朗读这首古诗，相信一定能将鹅的美，鹅的自在，鹅的快乐，以及对事物的热爱表现得淋漓尽致。学习古诗，从而又跳出古诗；感受美好，从而又衍生出美好。 这就是我们应该给予学生的学习语文的乐趣，感受语言的魔幻，在亲近文字的行进过程中一次一次地让学生体会到熠熠生辉的不仅仅是书本的语言，更是来源于自己内心的声音，这声音可以是有形的，也可以是无声的。因为润物的恰恰是无声的。 10.诗歌朗诵小公鸡教案目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。 教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。 其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。 最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。 |