1.急求《清明》教案谢谢快点我急用（高教版）《浅说一首绝句》教案 类型：职教案三 加入时间：2006年2月27日21:1 浅说一首《清明》绝句 教学目标：1、学习评价性阅读的方法，掌握阅读技巧 2、学习本文写作方法，能对其他文学作品进行赏析，并提出自己的见解。 教学过程： 一、导入 大家可能在很早的时候就读到过杜牧的《清明》有谁能来背诵一下。（请同学背诵此诗）这首诗可谓是家喻户晓，脍炙人口，那么有哪位同学能来解释一下这首诗呢？（学生来讲自己对此首诗的理解。 自己也谈谈对这首诗的初步理解，并结合鉴赏词典来解释这首诗） 我们刚才谈了我们对这首诗的理解，好象这首诗已经没有什么疑难的问题了，因为这首诗本身就很通俗易懂，而且历来的解释也很多，而且基本都统一。 那么，其中真得是把所有的问题都搞清了，其中有没有我们所忽略的东西呢？今天我们来学习周汝昌的〈〈浅说一首〈清明〉绝句〉〉看看对这首诗有什么新的理解？ 二、分析课文第一、二段 请同学朗读课文一、二两段，思考在这两段中，作者有没有展开对这首诗的解释？ 通过朗读，我们发现作者在这两段中，没有在赏析〈〈清明〉〉那么这两段作者主要是在交代什么内容呢？ 明确：第一段主要介绍了杜牧在中国诗歌史中的重要地位，他是与杜甫齐名，人称“小杜”，杜牧是晚唐时期最为重要的诗人之一，他的诗作通俗清新，流传甚广，有名的象〈〈山行〉〉“远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车**枫林晚，霜叶红于二月花”〈〈江南春 〉“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 等等。对于分析这样一位伟大诗人的伟大作品，作者在标题中用了“浅说”，用了一种谦虚和委婉的说法来阐明自己的观点。 我们今天要说的〈〈清明〉〉也是杜牧的代表作，谁能说说清明时节的气候特点啊？（学生各抒己见），那么杜牧所处的清明是如何的呢？请在课文找出相应的句子来。 明确：“虽是柳绿花红，春光明媚，但正值气候容易发生变化的期间，常常赶上‘闹天气’。” 这样写的好处是能让读者进入到一千多年前的诗人创作诗歌时的一种特定情境中，也只有在那样的清境才能更深刻地体会这首诗。 三、分析四个重要词语 从课文的第三段开始赏析这首诗，作者赏析这首诗是从何入手的，是一句句分析还是抓住了几个重点的词语？ 明确：作者抓住了重点的词语。 哪几个？“纷纷”“断魂”“遥”“杏花村” 1.“纷纷” 我们对“纷纷”这个词的一般理解是怎样的？ 明确：“纷纷”常用在形容气候中，用在下雪的气候中，指的是雪下得大，比如在《林教头风雪山神庙》中，形容雪下得大，就用了“纷纷”。但在春雨的气候中，却是形容雨下得细小。 “雨纷纷”写出了清明雨的特点和精神。象征了春雨细而缠绵，凄迷而又美丽。 在这里，作者认为除了这一层的理解外，还有没有其他的含义呢？ 明确：不但景色凄迷美丽，也是行人在当时环境中孤寂心情的体现。 对于这种理解作者的根据是什么？为什么“纷纷”不但是写雨也写人的心情呢？ 明确：证据就在第二句诗中的“路上行人欲断魂”中的断魂二字。 2.“断魂” “断魂”是什么意思？找出作者对“断魂”的理解。 明确：“断魂”是极力形容那一种十分强烈，可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。 比方，相爱相思，惆怅失意，暗愁深恨，等等。 为什么人会在春雨中容易“断魂”呢？ 明确：因为春雨纷纷，容易使那些感情丰富的人产生联想。 景与自己的心情互相交融。我们都有这样的体验，当自己心情不好的时候，再碰上阴雨绵绵的天气，更加容易使人陷入哀伤之中。 所以，我们可以看到，诗的第一、二句是相互结合的。第一句是景而第二句是情。 景中有情，情中现景，情景交融。这也是古代诗歌的一种特点，一种胜境。 就是我们常说的一句话：“一切景语皆情语”，就象作者在文中所说的“纷纷是形容春雨，可也形容情绪——甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。 作者对“纷纷”的理解，比较新颖独特，也是大多数读者所没有想到的，一时也很难理解和接受。 作者将诗歌前后结合，总体找寻依据和理由，使观点更为全面准确，更具有说服了，令人更容易接受。 3.“遥” 既然诗人当时的心情是“断魂”的，那么他有没有想到一个排遣的方法呢？ 明确：有，那就是古人常用的用酒来消愁。 所以就有了第三、四句“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这里没有诗人与回答人的对话的声音，完全用一个动作“遥指”来代替，虽无声，但却蕴涵着声，无声胜有声。 “遥”我们一般的理解是“遥远”，这里作者认为是“遥远”的意思吗？ 明确：作者认为不一定就是“遥远”。而是说明一种不远不近，若隐若现。 这让人们想到诗人真得能找到消愁的地方吗？也许近在咫尺，马上可以寻到解脱，也有可能是“遥不可及”只是一种虚幻。 这个“遥”字之所以这样理解也是由于受到前面两句的影响，同样与前两句诗人的心情结合起来。 看似与前二句不着边，但从深层分析，其实，作者是告诉我们二点读诗的方法：一是要挖掘关键词的内涵；二是要把诗句连贯成整体来分析，而不能一句一句地解释，割裂。 2.语文S版三年级上册所有学过古诗例子：《清明》（唐）杜牧清明时《宿（su4）新市徐（xu2）公店》 （南宋·杨万里）篱落疏（shu1）疏一径深，树头花落未成阴.儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻.《蜂》 （唐·罗隐）不论平地与山尖，无限风光尽被占.采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？《早发白帝（di4）城》 〔唐〕李白朝（zhao1）辞（ci2）白帝彩云间，千里江陵（ling2）一日还（huan2）.两岸猿（yuan2）声啼（ti2）不住，轻舟已过万重（chong2）山.《绝句》 〔唐〕杜甫两个黄鹂鸣翠（cui4）柳，一行白鹭（lu4）上青天.窗含（han2）西岭（ling3）千秋雪，门泊（bo2）东吴（wu2）万里船.《鹿柴（zhai4）》 （唐·王维）空山不见人，但闻人语响.返景入深林，复照青苔上.《游子吟（yin2）》慈母手中线，游子身上衣.临行密密缝，意恐迟迟归.谁言寸草心，报得三春晖（hui1）？《江雪》 〔唐〕柳宗元千山鸟飞绝，万径（jing4）人踪（zong1）灭.孤（gu1）舟蓑（suo1）笠翁（weng1），独钓寒江雪.《逢血宿芙蓉山主人》 〔唐〕刘长卿日暮（mu4）苍山远，天寒白屋贫.柴门闻犬（quan3）吠（fei4），风雪夜归人.《墨梅》 （元·王冕）我家洗砚（yan4）池头树，朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好，支流氢气满乾坤（qian2kun1）.《元宵》 （明·唐寅）有灯无月不娱人，有月无灯不算春.春到人间人似玉，灯烧月下月如银.括号那些是拼音加声调，如“宿（su4）”su第四声.《墨梅》的作者是王冕（mian3）《元宵》的作者是唐寅（yin2）。 3.《古诗清明小学几年级》课件A版小学语文五年级下册：《清明》缉常光端叱得癸全含户 《清明》这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解。 对此，教师可积极诱导，一是从感性知识入手，通过对重点字、词的解释，加深对诗句的了解；二是从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。 根据语文课程标准对诗歌教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，我确定了本课时的教学目标为：1、学习并掌握本文的生字新词。 2、理解诗句大意，并熟读成诵。3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。 为了落实本课教学目标，我把本课的教学重点定为：了解诗句大意，能够描述诗歌所描绘的场景，并熟读成诵。难点定为：体会作者的思想感情。 水无常形，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，本节课我将采用朗读品味法、想象感悟法、情境教学法和多媒体辅助法我认为教师的教法对学生的学法具有潜移默化的影响，因此在学法上，我将引导学生运用“读、品、悟”的方法学习课文，以达到在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中受到感悟。 4.幼儿园小班古诗教案《牧童 刘贺》小班语言活动：古诗《清明》活动目标：1.让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象；2.激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。 活动准备：画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。活动过程：（一）.出示图片，引导观察，讲述。 1.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿讨论。2.现在老师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人&hellip小班语言活动：古诗《清明》活动目标：1.让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象；2.激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。 活动准备：画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。活动过程：（一）.出示图片，引导观察，讲述。 1.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿讨论。2.现在老师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天上怎么了？（二）.幼儿观看VCD教材，引起兴趣1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）2.教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？3.教师播放VCD，请幼儿观看。 3.教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。（三）教师朗诵并帮助幼儿理解1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。 2.教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。3.教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？教师朗诵第三遍，请幼儿可以慢慢的跟读。 4.教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对照图片。教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批幼儿。 5.请幼儿再一起朗诵1-2遍。（四）结束部分。 请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。 教师参考资料：清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 小班语言活动：古诗。 5.清明节古诗词ppt北极怀明主，新阡去岁无。 郊行即事【宋】程颢芳草绿野恣行事，轻烟散入五侯家。 清明【宋】黄庭坚佳节清明桃李笑，雨足郊原草木柔。 风雨梨花寒食过，南溟作逐臣，路上行人欲断魂？ 绿野晴天道，破屋麦边孤；试上吴门窥郡郭。日暮笙歌收拾去。 雷惊天地龙蛇蛰清明【唐】杜牧清明时节雨纷纷。 途中寒食【唐】宋之问马上逢寒食。 日暮汉宫传蜡烛，晓窗分与读书灯，途中属暮春，游子寻春半出城，几家坟上子孙来。宿草春风又，万株杨柳属流莺； 兴逐乱红穿柳巷！桥危可免扶。 借问酒家何处有，日夜柳条新？ 清江引·清明日出游【明】王磐问西楼禁烟何处好，清明几处有新烟。 苏堤清明即事【宋】吴惟信梨花风起正清明； 况是清明好天气，春入遥山碧四周。 可怜江浦望。” 清明【宋】王禹俏无花无酒过清明，不见洛桥人？ 远山枫外淡，春草青青万项田，乱后还乡亦可哀。 昨日邻家乞新火。 寒食【唐】韩翃春城无处不飞花， 探莺花总教春醉倒？牧童遥指杏花村，不妨游衍莫忘归。 马穿杨柳嘶，野田荒冢自生愁；莫辞盏酒十分劝， 人倚秋千笑，进节只愁余。 闾门即事【唐】张继耕夫召募爱楼船。 故园肠断处，只恐风花一片红。 寒食上冢【宋】杨万里迳直夫何细，兴味萧然似野僧，寒食东风御柳斜。 送陈秀才还沙上省墓【宋】高启满衣血泪与尘埃。 梨花自寒食，固因流水坐苔矶。 6.幼儿园大班主题惊奇一线活动名称清明美术教案怎么写教学目标： 1、认识1个字 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。 背诵古诗。 3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。 教学重难点：理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。 教学过程： 一、谈话导入新课： 师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？ 学生背，教师顺势板书 二、一读——解诗题 1、指名读课题——清明 2、了解有关清明的习俗 3、自由读古诗，整体感知诗的内容 三、二读——悟诗情 1、学生字。 2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。 3、全班交流： 1） 体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。 并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” 2） 体会诗人和牧童的对话。 指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” 四、三读诵诗韵 1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。 打开书自己试一试。 2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。 3、全班读一读。 4、背一背，分组诵读全诗。 五、课外拓展： （根据学生的具体学习情况安排）。 7.幼儿园古诗莲花坞教案大全《莲花坞》作者为唐朝文学家王维。其古诗全文如下： 日日采莲去，洲长多暮归。 弄篙莫溅水，畏湿红莲衣。 【前言】 《莲花坞》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。这首诗以细致的笔墨写出景物的鲜明形象，而且从景物中写出了环境气氛和精神气质。前两句写采莲少女的辛勤劳动，后两句点出采莲人的生活乐趣，笔调轻松自然，语言平淡朴素。 【注释】 ①坞：这里指在水边建造的停船用的地方 ②洲：水中的陆地 ③篙：撑船用的工具 【翻译】 天天去采摘莲子，只因路途遥远，所以常常傍晚才回来。竹篙撑水的时候不要溅起水波，只怕沾湿了我那像红莲一样的衣服。 【鉴赏】 日日采莲劳作，天天早出晚归，这是十分辛苦的工作，然而诗中的采莲人自有他们的生活乐趣。“弄篙莫溅水，畏湿红莲衣”，形象生动地展现了采莲人对莲花的珍爱与怜惜，同时也表明他们热爱平常生活、珍惜美好事物的情操。诗中流淌的是诗人悠然的闲情逸致。 王维青少年时期即富于文学才华。开元九年（721年） 中进士第，为大乐丞。因故谪济州司仓参军。后归至长安。开元二十二年张九龄为中书令。王维被擢为右拾遗。其时作有《献始兴公》诗，称颂张九龄反对植党营私和滥施爵赏的政治主张，体现了他当时要求有所作为的心情。二十四年 （736）张九龄罢相。次年贬荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明而日趋黑暗的转折点。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧，但他并未就此退出**。开元二十五年，曾奉使赴河西节度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南选，天宝中，王维的官职逐渐升迁。安史乱前，官至给事中，他一方面对当时的**感到厌倦和担心，但另一方面却又恋栈怀禄，不能决然离去。于是随俗浮沉，长期过着半官半隐的生活。 他原信奉佛教，此时随着思想日趋消极，其佛教信仰也日益发展。他青年时曾居住山林，中年以后一度家于终南山，后又得宋之问蓝田辋川别墅，遂与好友裴迪优游其中，赋诗相酬为乐。天宝十五载（756）安史乱军陷长安，玄宗入蜀，王维为叛军所获。服药佯为□疾，仍被送洛阳，署以伪官。两京收复后，受伪职者分等定罪，他因所作怀念唐室的《凝碧池》诗为肃宗嘉许，且其弟王缙官位已高，请削官为兄赎罪，故仅降职为太子中允，后复累迁至给事中，终尚书右丞。 |