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早悟官为崇，晚将家付儿。 公今成佛去，仆尚是人猗。 柿叶收遗墨，梅花忆赠诗。 自嫌闻道晚，有泪哭先师。 |
| 这首诗的主题是表达对已故老师的怀念和敬仰。诗中描绘了作者在老师去世后的悲痛和哀思，以及对老师一生的回忆和敬仰。 首联“早悟官为崇，晚将家付儿”，表达了老师早年的显赫地位和晚年的孤独。这里的“早悟官”可能是指老师早年担任的官职，而“崇”则表示地位高贵。“晚将家付儿”则表达了老师晚年时的孤独，因为家中无人可以依靠，只能依靠仆人。这一联通过对比，突出了老师一生的起伏和变化，也表达了作者对老师的敬仰之情。 颔联“公今成佛去，仆尚是人猗”，进一步表达了对老师的怀念和敬仰之情。这里的“成佛”可能是指老师去世后的灵魂升天，而“尚是人”则表达了作者对老师去世的悲痛和哀思。这一联通过对比，突出了作者对老师的敬仰之情，也表达了作者对老师去世的悲痛和哀思。 颈联“柿叶收遗墨，梅花忆赠诗”，描述了对老师遗墨的珍视和对老师的回忆。这里的“柿叶收遗墨”可能是指老师留下的书法作品，而“梅花忆赠诗”则表达了对老师的回忆和敬仰之情。这一联通过描述对遗墨的珍视和对老师的回忆，进一步表达了对老师的敬仰之情。 尾联“自嫌闻道晚，有泪哭先师”，表达了作者对老师去世的遗憾和悲痛。这里的“自嫌闻道晚”可能是指作者对老师去世的遗憾和自责，因为作者觉得自己对老师的教诲领悟得太晚了。“有泪哭先师”则表达了作者对老师的怀念和哀思。这一联通过表达遗憾和哀思，进一步突出了作者对老师的敬仰之情。 总的来说，这首诗通过描述作者对已故老师的怀念和敬仰之情，表达了对老师的敬意和感激之情。整首诗情感真挚，语言朴素，读来令人感动。 |