1.地道战时民兵们的表现用四字成语来形容一往无前 yī wǎng wú qián [释义] 形容勇猛地、无畏地一直向前进（一往：一直向前进；无前：前面没有东西能阻挡）。 [语出] 明·孙传庭《官兵苦战斩获疏》：“曹变蛟遵臣指画；与北兵转战冲突；臣之步兵莫不一往无前。” [正音] 一；必须读作“yì”。 [辨形] 往；不能写作“住”。 [近义] 勇往直前 所向披靡 所向无敌 [反义] 畏葸不前 裹足不前 畏首畏尾 [用法] 含褒义。一般作谓语、定语。 [结构] 连动式。 2.《地道战》短文中,从那几个方面介绍了地道战地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天，不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。（有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。） 1.语段以（ ）为例，按（ ）、（ ）、（ ）的顺序，有条理地介绍了地道的结构。 2.这段文字先讲什么？后讲什么？（问答题，写出答案即可） 3.这里介绍的“洞”的特点是什么？ （问答题，写出答案即可） 4.语段中画括号的句子说明了（ ）。 参考答案： 1.语段以任丘为例，按尺寸 材料 用途的顺序，有条理的介绍了地道的结构。 2.先讲地道的结构 后讲地道的用途 3.非常的大 不气闷 不暗 4.说明地道里有亮光 3.形容保定的诗句第一首（A） 古有荆轲一壮士，今生白塔五棵松 。 易水萧萧流千古，燕地处处涌豪情 。凉城风秀柳林绿，三坡雪霁梅花红 。 老区烽烟今已渺，物华天宝建奇功 。（B） 徐水古来多佳酿，刘伶今尚卧金樽 。 祁州药王采新蕊，神锄妙手育后荫 。书生自爱清平乐，百里淀水钓诗文 。 斜倚扁舟吹箫去，醉听菱歌到暮昏 。（C） 白沟商品集散地，质高价廉品类繁 。 蠡都皮毛闯市场，跻身国际捷报传 。涿州古郡辅京畿，经济腾飞道更宽 。 八仙过海神通广，四化征途高扬鞭 。（D） 定塔紫燕晴空舞，莲池曲水落彩卧 。 高楼大厦掩古貌，盛世阜饶孕诗情 。地市合并人心畅，好雨适时国运兴 。 万里春风歌一曲，喜看古城焕新容 。 第二首 竹柳披寒，松青雪翠，蓬莱玉阁琼楼。 满苑荷池，曾牵绿荡红羞。林泉溪水冰流。 小桥东、藻咏琴柔。榭亭堂阁，参差错落，缥缈孤鸥。 千年雅致，文脉恢弘，锦图画栋，凸显精谋。碑廊石刻，金毫墨笔多稠。 莲叶托桃，揽清朝、一段忧愁。久凝眸，高处微风送，心旷神游。 ——燕春台·古莲池赋 第三首 新哉，保定！古城新韵，锦天彩地何辉煌！三产并举兮写历史新页。硕果频收兮奏雄浑交响。 “双拥模范城”数连冠兮，军民一家亲无间。世界冠军摇篮兮，共为祖国来争光。 清水入市兮万民欢乐。立交飞虹兮玉蝶飞翔。 衙署莲院黛瓦灰墙兮，高楼硅板太阳发电兮，霓虹璀璨流光。高速公路连成网。 通衢大街宽又畅。新政策，新农合，乡民百姓兮笑脸扬。 “一主三次”战略兮，绘大保定宏伟蓝图。“一城三星一淀”兮，歌新古城嘹亮新唱。 脚踏实地兮创伟业，和衷共济兮战风浪。新哉，保定！先烈辈，写辉煌。 英雄辈，谱新章。擎旗挥锄铸大业，大吕黄钟奏大江。 第四首 百代京畿重镇，由来胜迹良多。城墙逶迤，势成靴形，颇得乾隆推重，一脚踏定江南。 主席弱冠年华，亲环城下漫步，领袖旧迹，依稀尚存。府河分流，夹城东下， 发于西北，名曰天水。 直隶总督官署，赫然坐落城中，衙前旗杆，高与天齐，公可生明，廉能生威，坐北朝南，院落五进。有清名吏，于此秉钧。 李卫首牧，廉吏成龙，三湘曾文正，两淮李文忠，一座总督衙署，半部清史写照。署南古莲花池，全国十大名园。 故名香雪园林，距今七百余年。亭台楼榭，曲水回廊，莲芳四溢，品字端庄。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，万里名句，于斯得见。晋唐名帖，罗列廊间；巧匠寓意，莲叶托桃。 书院美名更扬，鸿儒遍地，末代状元刘春霖，金榜题名；向晓莲池院，今朝在眼中。长廊环秀水，碧荷映苍穹。 清帝亲临处，名儒教化风。寄言诸墨客，无忘托桃工”。 夫古刹大慈阁，耸立城北，歇山布瓦顶，佛宇大雄；变形观音，千手千眼，法相庄严，惟妙惟肖，普度众生，法自密宗。忠烈明祠，清真古寺，钟楼鸣霜，响彻四方，名胜诸多，令人徜徉，言不尽意，数语难穷。 且夫悠悠古城，地灵人杰，文武兼备：高渐离之悲歌，李延年之乐府，祖逖刘琨，闻鸡起舞，祖冲之演圆周率，郦道元著《水经注》；杨炫之通佛教，撰《洛阳伽蓝记》，隋卢思道，传《从军行》，“幽忧子”卢照邻，名列“初唐四杰”，中唐崔护，“人面桃花”，晚唐贾岛，擅作推敲，邵康节晓周易，张世杰抗元兵，关汉卿，列“元剧四大家”，张好古，名传《张生煮海》，杨继盛、孙承宗，俱属大明英烈，颜李学派，个个经世清儒。至近现代以还，抗战文艺勃兴，小说剧本，层出不穷，若梁斌三部曲：《红旗谱》，《播火记》、《烽烟图》，影视剧，《地雷战》、《地道战》，《烈火金刚》、《小兵张嘎》，《敌后武工队》、《平原游击队》，《狼牙山五壮士》、《新儿女英雄传》，《野火春风斗古城》，壮丽史诗气恢宏！老调古曲，厥赋新声；。 4.怎样写一篇介绍地道战的作文400字以上观看影片《地道战》时，我的心情随着故事情节的跌宕起伏而大喜大悲，为主人公的幽默而捧腹大笑，为主人公的英勇、正义而热烈地鼓掌。 《地道战》是我最爱看的电影之一。 地道战是广大群众在党的领导下创造的坚持平原抗日游击战争的一种形式。 1942年敌人大扫荡以后，斗争环境异常残酷。为了便于我军民坚持平原对敌斗争，党在广大平原地区领导军民进一步开展了地道战，在冀中平原和冀南一些地方，逐渐形成了房连房、街连街、村连村的地道网，形成了内外联防，互相配合，打击敌人的阵地。 在抗日烽火中，冀中人民在党的领导下，以无穷的智慧和胆略，同仇敌忾，奋勇御敌，用血肉之躯，筑起抗日的地下长城，变无险可守的冀中平原为坚不可摧的要塞堡垒、创造了举世闻名的地道战，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章，用鲜血和生命铸就了地道战精神。 地道战精神是机智灵活、勇于挑战、敢为天下先的创新精神；是干群一致、协同奋战、合力攻坚的团结精神；是大公无私、甘心奉献、不怕牺牲的忘我精神。 这种精神将成为我们新一代青少年克服困难，战胜困难，不断进步的精神法宝。 5.冀中的地道战了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。 2.理解课文内容，分清课文的段落、层次。3.学习生字、新词。 练习用“如果……就……”“不但……还……”造句，并体会分号的用法。4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）了解冀中的地理位置及战争背景。 （二）学习生字、新词，理解重点词语。（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。 二、教学重点 （一）了解冀东的地理位置及战争背景。（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。 三、教学过程 （一）解题并介绍时代背景1.板书课题后提问。哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的。 （经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北中部平原。） 当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）2.介绍冀中地道战的时代背景。 在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。 为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。（二）检查预习1.填写生字表 第三课时 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。 （二）理解“如果………就………”和“不但……还……”的句式，然后造句。（三）练习背诵第4自然段。 （四）巩固练习。二、教学重点 画出带有分号的句子，学习分号的用法。 三、教学过程 （一）放配乐朗读课文的录音磁带，请同学边听边画出带有分号的句子。以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。” 为例组织同学们讨论分号的用法。首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，由此体会分号的作用和用法。 这句话前后两部分分别是什么意思？（这句话是对地道作用的说明。前半句说明在敌强我弱的情况下，地道起着保护自己，消灭敌人的作用。 后半句话说明地道起到了保障人民正常生活、生产和打击敌人的作用。） 这两个句子是什么关系呢？（它们是并列的关系。） 并列关系的句子有个特定的标点“；”叫做分号。请同学们在课文中找一找还有哪句话是用分号隔开的，想一想它们是不是并列的关系。 引导同学在课文中找出来带有分号的句子说一说，体会并列关系。如果学生有兴趣也可以在已学过的课文中找，让学生自己分析，充分理解。 （二）理解关联词的用法，并造句。一个句子的前后两部分都是有一定关系的，而且都有相应的关联词相连。 教师可以出示几个句子，让同学们体会、理解以上的说法。投影、小黑板或直接板书均可。 “如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里跑。” 请同学们看一看这个句子“如果敌人放毒气，”是已经放了，还是没有放，哪个词说明了这一点。 （“如果”这个词告诉我们“毒气”还没有放，这只是一个假设，有这种情况出现，“就把吊板放下来，不让毒气往里透。”后面的内容就是前面发生情况的结果。） 同学们理解得对。“如果……就……”的句型前后是一种假设关系，句子的前一部分假设一种情况，后一部分是假设的情况实现后的结果。 表示假设关系的词语还有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。教师再举出几个例句或让同学在课文中找出假设关系的句子，指导学生理解，然后结合生活实际造句。 如果得了病不及时治疗，就会越来越严重。如果明天下大雨，运动会就必须延期举行。 再出示一句话，请同学分析理解。“冀中平原上的人民但坚持了生产，还有力地打击了敌人。” 这句话前后两句表达了什么意思？它们是什么关系？（前面的句子讲了那里的人民坚持了生产，后面的句子是说在生产的基础上又打击了敌人。后面的句子比前面的句子深入了一步。） 说得好。后面的句子的确比前面的句子更深入，程度上更强一些。 这样的句子我们称为递进关系的句子。这种句子的关系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一层的意思。 表示递进关系的词语还有：“不但……而且……”，“不光……还……”，“不仅……也……”等。教师再举出几个表示递进关系的句子或请同学在课文中找一找同样关系的句子，然后请同学结合生活实际用“不但……还……”造几个句子。 张华不但自己学习好，还经常帮助学习上有困难的同学。（三）有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 在理解了课文内容之后，有感情地朗读背诵课文已不是难点，但是教学时一定要提示同学讲究方法，尤其是背诵。第4自然段是。 |